小班幼儿生活习惯现状的调查与对策 |
| 所属栏目: 幼儿园教育论文 更新时间:2015-01-10 点击次数:
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0w.net 问题的提出
未来社会是竞争的社会，学会生存，学会学习，学会合作是未来人才必备的能力，对幼儿而言最重要的是要学会最基本的生活能力并养成良好的生活习惯。
陈老先生也说过：“习惯养得好，终身其福，习惯养得不好，则终身受其累。”因此 ，从小培养幼儿良好的生活习惯和独立生活能力是十分必要与迫切的，幼儿期是良好习惯养成的最佳期。小班幼儿由于各方面多种因素影响，导致他们的生活自理能力参差不齐，面对这一现状，我们针对小班幼儿的年龄特点、生理、心理发展水平展开对本课题的调查，针对调查的现状寻找对策进行有目的、有计划的培养。
实验的对象与方法
实验的对象：本研究采用随机取样法，抽取了32名幼儿（男16名，女16名）
实验方法为：被试采用单组现状调查及问卷调查法和观察法相结合的方式，以活动前后作对比进行效果分析。
设计方案的步骤：现状调查测试（前测）——活动训练——后测
现状调查测试内容一式二份，一份由家长填写，一份由研究者跟踪观察记录
调查内容包括：卫生习惯、饮食习惯、收整玩具习惯、穿脱衣服、穿脱鞋袜、折叠衣服。
培养幼儿生活习惯的系列活动做法
构建目标，选择方法
根据调查内容初步确定符合本班幼儿发展水平的目标：学会自我服务能力；保持个人整洁卫生；养成收整玩具习惯。教育方法多采用游戏法。
创设良好的环境
1、班级环境
在班级内开辟“生活技能活动区”，在幼儿常经过的地方贴上自制的“我会扣纽扣”等结合幼儿生活技能训练内容，每次集中教育活动后我们都安排幼儿到“生活技能活动区”去玩一玩，练一练，以巩固自己学到的技能。
2、保持家园环境一致
幼儿大部分时间是在家中度过的，生活技能还必须在家中练习和巩固。我们针对存在问题争取与家长多方面联系及沟通，采取相应对策，获得家长对我们工作的认可支持。
建立合理的生活制度及一日作息时间
生活制度的建立，能培养幼儿良好的生活常规，有助于生活技能的巩固和提高，促进良好生活习惯的养成。
生活习惯培养注重趣味性
兴趣是幼儿学习的原动力，特别是对刚入园的小班幼儿来说，趣味性将使老师组织的各种活动产生事半功倍的效果。
幼儿入园之初，为了帮助幼儿尽快认识自己的口杯和毛巾，我们实际了这样一个有趣的小活动：准备一套与毛巾和杯子相同记号的动物小图片，在分组活动时，请幼儿按自己的意愿自由选择一张自己最喜欢的动物图片，看一看小图片上有什么，然后到毛巾架和杯子架前分别找出与小图片完全一样的标记。此时，我告诉幼儿：“你找到了自己的毛巾和杯子，真能干。”孩子们积极参与活动，很快认识了自己的毛巾和杯子的位置，不再拿错。
在这个活动中，我改变了从前那种把杯子和毛巾直接分配给孩子的做法，而是以根据幼儿的年龄特点安排一个幼儿感兴趣的认识动物标记活动的形式，让孩子们按自己的意愿选择，并通过观察，在最短的时间中，自己寻找到杯子和毛巾。
善于抓住时机，注意随机教育
有许多良好的习惯是在日常生活中随机习得的，教师应重视日常生活中随机教育，把生活习惯的培养贯穿在一日活动的各个环节中。
一次户外活动回来后，我发现几名幼儿在盥洗室里洗手，有的幼儿把手沾湿就算是洗完，有的则在玩水。我决定利用这个机会进行随机教育引导，我先请幼儿观看了老师洗手的过程。幼儿通过观察知道洗手时不能够把水龙头开得太大，洗完手后轻轻把手上的水甩到水池里，再把水龙头关紧，并且告诉幼儿水的用处很大，要爱惜水。从此，幼儿不仅掌握了正确的洗手方法，而且懂得应当节约用水。
教育结果分析 1、从表中可以看出活动前幼儿生活习惯能力差，所测得的六个项目中，能力差的幼儿占全班人数的55%以上，原因在于个别幼儿的家长观念没有转变，总认为孩子小，应呵护，凡事包办到底，导致依赖性强，生活习惯差，自立能力差。通过一学年有目的的引导训练，幼儿基本养成了良好的生活习惯，能达到目标的幼儿占研究对象65%以上，由此说明本实验设计的教育目标、内容、途径、方法是在幼儿能接受的范围之内，也说明了小班幼儿已具有初步生活自理能力和独立性。
2、从实验结论表明：生活习惯的培养应从小班抓起，在小班时期实施生活技能及生活习惯培养是可行的也是必要的。
3、生活习惯培养重在平时，贵在坚持
小班幼儿年龄特点决定了生活习惯的培养不是短期内能有很大效果，出现反复现象这就在于教师的持之以恒的引导，同时将目标细则渗透于一日活动中，在日常生活中注意随机点滴行为的培养，针对幼儿模仿的特点，利用周围环境的有利因素，刺激幼儿良好行为的反复出现，最终形成习惯。
4、家园同步形成合力
家庭与幼儿园是幼儿生活中两个重要的场所，多种形式与家长沟通将成为形成良好习惯的最佳途径，家长必须在观念上和意识上有所转变，通过家园合力，多渠道、多形式共同培养，孩子的良好生活习惯才能得以养成。
结论与建议
1、在对幼儿进行生活习惯培养的同时，老师需要明确目标，科学指导，针对不同幼儿最近发展区，提出不同阶段的要求。
2、教师在培养幼儿良好生活习惯的同时注意运用适合小班幼儿年龄特点的方法，集中体现在一个“趣中学，学中用”。
3、建议家长应主动配合幼儿园教育，发挥家园共育的效应。 来
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