高三地理复习总结

　　高三地理复习总结地理复习课是帮助学生全面地、系统地巩固所学地理基础知识，加强基本技能训练，提高分析问题和解决问题的重要途径。而且高考地理要求测试自然地理和人文地理基础知识、地理思维能力及动用地理数据、地理事实材料、图表、地图去阐述问题和分析问题的能力。因此，夯实基础和培养能力是整个地理复习过程的两个根本着眼点。在教研室、学校的正确领导下， 2006年我校高考取得了较为理想的成绩，就2006年高考复习中的一些做法，现简要总结如下：

　　一、加强研究，提高备考的实效性、针对性1、研究高考难度：开学以后，我对高考试题及《考试说明》进行了大量的研究并认识到：高考难度不会太大，以考查学生的基础知识和知识的应用为主。因此，我们备课和编制练习题时，对难度都有个较为准确的定位。做好两个加强：加强为高考备课，发挥针对性教学；加强对学生的学法指导，规范学生的学习习惯。每次备课，都要查阅大量的资料，并不断向其他老师进行咨询和请教，研究教法，考纲，近几年的高考题，提高了水平和层次。

　　2、研究高考内容：通过研究认识到，高考既重视知识的全面性，又重视知识的扩展性。一轮复习要侧重课本知识的全面性、准确性；二轮复习要侧重知识的综合性和扩展性；三轮复习要侧重知识的应用性。

　　3、研究高考能力：注重基础知识与前沿科技的综合，与生产生活实际的联系，注意培养学生获取信息的能力和组织文字、自我组织答案的能力并在平日严格要求及训练。

　　二、重视基础的具体做法；1、强化主干知识，培养学科能力。一轮复习时力争面面俱到（不漏知识点）（注：此作法与高考不强调知识覆盖面并不冲突），控制题目的难度，控制难题的数量，面向学生实际，面向基础知识的熟练和巩固。二轮复习把主要时间和精力安排在学科内专题的复习上，不过早进行学科间综合的专题训练。按照考试说明的具体要求，到边到棱，不留死角。

　　2、重视对区域地理基础知识的复习。在文综考试中，对于区域地理的考试中，它起到了很重要的作用，在分值上也占了相当的比重。区域地理，首先对我们地理学科来说，是重要的组成部分，是基础知识。在文综考试中，往往以某一个地区做切入点，展开，考查读图分析能力。 另外，好多高中的原理和概念规律，是提炼出来的东西，需要落在区域上，需要落在中国地图，需要落在世界地图上，就看你掌握的程度、分析、理解和应用的能力。所以要加强中国和世界区域部分的复习。我们印制了中国地理世界地理空白图，指导学生填图画图，收到了良好的效果。

　　3、切实重视图像信息系统的分类教学。地图是地理学第二语言，也是地理学习的重要工具。地理读图能力的差异，直接影响到地理学习的效果。图象系统是地理教材重要的有机组成部分，在学习地理过程中，注意引导学生将课本的文字系统内容与图象信息有机地结合起来，运用地理图象构建空间概念，把握地理规律，理解地理概念和原理，做到左书右图，充分运用课本上的图象资料和地图册，养成良好的读图、用图习惯。这是构建空间概念的重要途径。运用地图构建空间概念，有两种主要方式，一是正确、有效地从图象资料中获取信息。如根据我国的人口分布图、地形图、气候图等，研究我国人口的空间分布特点和成因；二是学会运用地理图象表现地理事物和现象。如将我国的商品粮基地、主要沙漠区、主要的地形区、干湿地区等内容表现在同一幅中国轮廓图上，可以较好地反映我国自然条件的区域差异，以及各自然要素之间的相互联系，并将自然地理和人文地理内容较好的联系在一起，这是更高层次的能力要求。我们在高三复习课中开设了“地图专题”，但是，在教学实施过程中，并不就图论图，而是教育学生认真分析地图的三要素，提炼出有效信息，并且将该图的内涵和外延进一步拓展分析。将形形色色的地图归类、归纳，然后模式化，形成完整的地理图像系统。

　　三、重视学法指导1、加强动手能力培养，让学生整理课堂笔记，动手动脑，课后整和、添加知识点。建立错题统计本，不仅整理出答案，还要分析出思维的误区，这样既加深了印象又提高了能力。

　　2、加强地理基本技能的日常训练。在地理教学过程中，就地图教学而言，不仅重视由地图读取信息即“图文转换”的训练，而且重视基本的动手绘图技能的训练，不只是“以说代画”。2000年的画巴拿马运河、2001年的用地形剖面图说明自己的判断、2003的绘制等温线等都突出体现了《考试说明》中“能力要求”的第4条中的“在图上填绘重要地理事物的位置或分布区”、“能根据要求绘制简单的地理图表”。绘图能力要切实加强训练，否则，只能是眼高手低。

　　3、深入研究地理语言表述的教学。在《考试说明》的地理十项技能中的最后一项也即要求最高的一项是“进行文字准确、条理清楚、逻辑严密的表述。”，不少学生认为文字表述是语文老师的事情，语文功底不好的学生答题自然不好。其实，一个人的语言是思维的呈现方式，高考答题中的语言表述的训练尤为重要。我们是按照三个层次进行训练的：（1） 正确的表述，没有歧义，尽量用课本语言表述，；（2） 完整的表述，没有信息丢失，尽量多角度分析，不遗漏知识点，因为多答了一般不扣分；（3） 逻辑的表述，没有相互割裂甚至自相矛盾。

　　总之，在高三教学中，逐步培养学生的学习知识和运用知识的能力，既进行了素质能力的培养又进行了高考应试能力的培养。使学生不断感觉到能力的提高，增强了高考的自信心和自豪感。