试谈书法教育中的三点一“现”

　　温岭师范附属小学 王  燕

　　【摘要】书法，是我国汉字书写的一种传统艺术，是中国民族文化的一块瑰宝。但是，书法教育的现状却让人忧心，社会发展的迅速致使越来越多的学生“敲起键盘来熟门熟路，写起字来就有如鬼画符”。 但依据新课标的要求，以学生为主，我们应从小规范我们的书法教育。鉴于这样的一大现状，笔者试谈小学书法教育中的三点，即书法教育起点“新”一点、示范“活”一点、训练“优”一点，让其连成一线，点燃书法教学的火花，让学生从小写好每一个字。

　　【关键字】小学生；书法教育

　　绪  论

　　书法教育在我国古代的传统文化中已经非常受重视，占据了一定的重要地位。自古三尺蒙童读书，孰师除了教《三字经》之外，还必须安排习字课。直到近代教育改革，不管是光绪、宣统朝的办学条令还是北洋政府、国民政府的教育制度，都设有专门的习字课。2011年，我国教育部连续下发了两个和书法教育相关的文件：《教育部办公厅关于在义务教育阶段中小学实施“体育、艺术2+1项目”的通知》（教体艺厅【2011】4号），《教育部关于中小学开展书法教育的意见》（教基二【2011】4号）。教育部也就书法课程提出了一定的计划和要求， “在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准的要求开书法课。其中在三至六年级的语文课程中。每周安排一课时的书法课。”值得我们深思的是，这原本是中国人最基本的技能，却需要这样那样的命令和政策多次要求，可见，书法教育的重要性和书法教育在当前社会的缺失有多么严重。唐代书法家柳公权曾这样说：“用笔在心，心正则笔正。”作为教育者，我们必须明白书法教育是一条贯穿在各种教育中的主线，努力让书法教育起点“新”一点，示范“活”一点，训练“优”一点，点燃书法教学的火花，让每一个孩子在起步就写好每一个字。

　　一、当前书法教育的现状

　　1、一手好字被电脑毁了

　　俗话说：“字如其人。”人写字，字写人，从一个简单的字就能看到一个人的性格、态度、想法。但是，随着电脑的普及，当前的社会已经渐渐地计算机化，生活网络化了，使得学生使用QQ等进行沟通交流的机会不断增大，运用电脑打字的速度比用手书写的速度更快。还记得刚接手这群学生的时候，他们问我最多的问题就是：“王老师，你的QQ多少啊？”周末，当学生发消息来时，我便会时不时地想起他们作业本上的字迹：潦草、错别字，不得不说现在的学生“敲起键盘来熟门熟路，写起字来就有如鬼画符”。

　　2、经济社会的物质影响了书法教育的环境

　　在古代，书法是一项基本技能。在科举考试当中，书法也是一项很重要的评价内容。但是，随着社会的不断进步，社会对于书法人才的需求越来越少，以致于人们对于书法教育也慢慢地懈怠了。再者，商家为了追求经济的利益，经常在广告当中使用谐音别字，以引起人们的注意，方便人们的识记。比如：出售驱蚊产品的商家广告语就是“默默无‘蚊’”，出售眼镜产品的商家广告语就是“一‘明’惊人”，出售浴室产品的商家广告就是“随心所‘浴’”……虽然这一定程度上帮助了商家们的销售，但是，却没有给我们增添任何一笔丰富的文化资源，而是把文字破坏性地分解，影响着教育的环境，阻碍着教育。

　　3、不严格的教育要求限制了书法教育的进行

　　翻看学生的作业，干干净净，端端正正，看起来让人觉得舒服的已经不是很多了，更别提字写得漂亮了。尽管写作业用的是田字格、方格子，但是，学生作业本上的字却是歪歪扭扭的，要么缩在一起，要么舒展得过了头。不仅如此，在学生的书写过程中，我们时常会发现这样那样的错字、别字，但这样的作业，教师却往往很自如地在上面打着一个又一个鲜红的勾。尽管我们的素质教育已经推行了很多年，但是，我们不得不承认，大多数的学校还是受着应试教育的影响，教育的着眼点很大程度上还是放在了教学成绩上，教师对学生作业的对错远远超过了书写的态度，影响着书法教育的进行。

　　再看我们的那些邻国，特别是日本，他们的书法风格、层次等尚不如中国，但是他们的书法教育是从儿童四五岁时就已经深入了生活，开设“书法课”和“书法教室”，每一所小学都普及这样的教育。他们甚至这样说：“我们永远不会忘记向中国借字的恩情。”

　　面对这样的境况，我想我们不仅需要有成就的书法家，更需要规范我们的书法教育，从小开始规矩我们的书写。自从成为学校书法兴趣小组的教师之一，我开始深深地思考：怎么样才能让学生从小就真正地写出一手好字，发扬我国的传统文化，学有所得呢？

　　二、书法教育起点“新”一点

　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”古语也有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在我上第一节书法课的时候，一走进教室，我便看到学生用期待的眼神看着我，端端正正地坐着，准备迎接他们快乐的书法课。随着慢慢地深入，学生就感到学习书法一点也不好玩，整天坐在那里写着“横”，写着“竖”，坐姿、握笔姿势还要正确、端正，不能动来动去。小学生耐不住性子，觉得练书法枯燥乏味，强制他们坐在那里半个小时，不能动来动去，似乎违背了学生的心理特点。看着他们渐渐显露的痛苦表情，我不断反问自己：书法教育还应不应该继续呢？回答是肯定的。为了保护和发扬我国的这种传统文化，书法教育是当务之急的。那么，如何才能让学生在一开始接触书法教育的时候，不那么抵触、厌恶呢？

　　1、变“好奇”为“羡慕”

　　小学生的好奇心是无比的，刚进入书法练习班的学生，对钢笔、毛笔便充满着好奇心。低年级的学生平日里都是拿着铅笔书写，在书法课堂上拿着钢笔的他们觉得新鲜、好玩，喜欢拿着钢笔写下一个又一个字，面对这一张又一张涂鸦式的作品，很多教师可能会大发雷霆。但是，我觉得这正是我们的一大教育契机。既然孩子对钢笔、毛笔书写有兴趣，作为教师，应该给他们足够的时间和空间去涂抹，在这过程中加以一定的教育引导，把他们牵引到正题上来。随后，把他们涂鸦的作品和书法作品进行比较，让他们产生羡慕感。

　　2、变“书法”为“生活”

　　孩子是快乐的个体，他们是天真的代表，既然如此，让书法生活化很重要。都说，“万事开头难，开头很重要。”那么，在书法教育起初就融入生活点滴，让美好的生活感染书法就显得更重要了。

　　例如，在教学笔画的时候，为了避免学习书法的枯燥乏味，可以引导学生联系生活的事物进行想象，以加深对笔画的印象。

　　比如，教“春”这个字的时候，我带孩子们到教室外面，尝试让学生通过感受生活来感受这个字的每个笔画：

　　师：孩子们，在这么美好的春日里，你一定有很多话想说的吧？

　　生1：春天真美好，花儿都开了，小草都长出来。

　　生2：大家看，这太阳圆圆的，暖暖的，照在我们的身上，感觉真好。

　　师：是的，春天是温暖的，所以我们“春天”的“春”是“日字底”呢。

　　生：老师，我现在都想眯一会眼，睡一觉了……

　　师：哈哈，是不是有一种懒洋洋的感觉哪！孩子们，想不想伸伸懒腰，舒服一下呀？

　　生伸懒腰，适时提醒孩子们打开自己的臂膀，尽量伸展开。

　　生：老师，我知道了，这就是“春”字里面的“撇”和“捺”吧。

　　师：是的，你感受得真好，人要尽情打开，等下写“撇”和“捺”的时候也要这样，尽情舒展哦！

　　……

　　就这样，在有了真实的生活体验之后，我发现回到教室学生们写下的“春”字，该字的笔画要点已经自然而然地抓住了。学生对“春”的书写有了了解，开阔了学生的思维，不仅奠定了书写的基础，而且会让学生在不知不觉中爱上书法，大大提高学习效率，收获意想不到的结果。

　　3、变“单板”为“动画”

　　我们都知道要写好字，就得先写好笔画。但是，一味地一遍又一遍地练习着每个笔画，势必会让学生对书法兴趣降低，苦口婆心的劝说也只能是白费唇舌。比如，教学“卧钩”这个比较难的重点笔画时，即使我讲了很多遍这个笔画的书写要领，效果也并不是很理想。后来，我根据低年级学生具体形象思维能力强的特点，在课堂上进行了一个动画演示：在慵懒的阳光下，一个小男孩把头轻轻地放在枕头上，两只小脚顽皮地向上翘着。学生们看到了这个画面，便不由自主地想起了自己平时躺卧在床上的场景，开始根据画面不亦乐乎地指手画脚起来。这时，他们纷纷说出自己的发现：“这个很像卧钩。”起笔轻轻的，就像他轻轻的把头放在枕头上，“钩”要钩起来，就像他的小脚翘起来。一个笔画的书写要领，就这样在轻松愉快的氛围里讲解了、领会了，轻而易举地化解了教学的难点。

　　三、书法教育示范“活”一点

　　每一个教育者都知道，学生最喜欢的就是模仿，因此，示范就变得极其重要了。对于书法教育，很多人可能会认为示范就是教师纯粹的给学生范写一个字，其实不然，书法教育的示范包括指导学生学习书写，帮助他们分析、理解临摹的对象以及掌握书法作业要领的重要手段。我认为，要想使学生爱上书法，其中很重要的一点就是活而得法的示范。

　　1、让书法示范说话

　　说起示范，很多人都会自然而然地觉得这是教师一个人的事。其实，我们可以放低自己，让自己成为示范的其中一员就好。比如，写“捺”的时候，从空中取势，斜顿到底，力度由小到大，然后由大到小出“捺”脚。这样的过程，如果仅仅让教师在黑板上写一遍，讲一遍，学生很难体会、理解。让学生举起右指，在空中跟着书写，体会用手腕的不同动势和节奏变化，一定能让学生更好地体会书法行笔的韵味。面对一些复杂的笔画，教师一画一画地讲，一画一画地写，一画一画地教，学生是最能产生共鸣的。

　　2、让书法原型说话

　　书法是我们中华民族的传统文化艺术，它所涵盖的是人们丰富的创造力。公元前14世纪，殷商后期的“甲骨文”被认为是“汉字”的第一种形式，直到现在，各种字体不断地诞生，这是我们祖国文化繁荣发展的具体表现，也是必然的结果。我国自古就有“书画同源”这样的说法，因为最早的文字来源就是画画，书画就如同兄弟一样，有很多内在的联系。因此，在书法教育中，不妨让学生观察蚊香的形状画圈，观察木棍的样子画直线……这样既能够让学生在简单的模仿当中产生兴趣，又能够锻炼学生用笔的基本功，岂不是一举两得？

　　3、让书法大家说话

　　书法作为中国文化的重要组成部分，甲骨、汉隶、行草、楷书，一直到狂草、碑学等等，可谓是源远流长，辉煌灿烂。各朝各代的书法大家数不胜，张大千、颜真卿、王羲之……他们的成功趣事更是不计其数，何绍基二十四岁开始搜集金石碑刻，成为有名的金石学家；张芝靠近池塘书写，池水都变成了黑色……学生是爱听故事的个体，每当我给他们讲起故事时，他们便会陶醉其中，我便用这种形式让他们对书法大家们慢慢地产生敬畏，在他们的一声声感叹中，我知道故事已经正激励着学生学习的动力了。而低段的选读课文中，也选编了《怀素写字》、《他得的红圈圈最多》，让学生自己也能时面文本，感受大书法家，更是鼓舞了学生。

　　4、让书法作品说话

　　优秀的书法作品往往能够激发人们对其向往之心，因此，在书法教育过程中，教师可以运用多媒体制作各种书体的名家作品、祖国名川大山上的刻石、碑刻，配上动画、颜色等效果，刺激学生写好书法的决心。除此之类，将学生的作品加以投影，让所有的学生能够清楚地看到彼此的水平能力，让书法作品说话，让学生自我感知自己的进步和差距，加强学生练好书法的积极性。

　　四、书法教育训练“优”一点

　　有一句耳熟能详的话是这样说的：台上一分钟，台下十年功。书法的习得正需要这样的付出，这样的努力。因为世界上书法名家很多，字体各有差异，刚开始练习书法的人，总是为选择哪种字帖而头痛。我认为，在这方面，我们应该放手让学生自己去挑选认为适合的、喜欢的进行练习，以学生的意见为主，我们的意见为辅。

　　学习写字的过程中，“读字是基础”，“练字是关键”。在书法教育中，优化临帖的训练是非常重要的。我认为，应该做到以下几点：

　　1、用心“读帖”

　　我们都知道，书法练习的那些文字都是前人留下来的宝贵财富，里面所包含的是前人的细枝末节。读帖就是了解所选字帖的背景，感受作者的内心情感。黄庭坚在《书论》中说；“古人学书不尽临摹，张古人书于壁间观之入神，则下笔时随人意。”可见，自古书法家就很重视读帖，读帖是学习书法的重要环节。因此，在读帖的时候，我们必须对每一点，每一画都认真细致地去观察、研究。

　　2、仔细“对帖”

　　中国的汉字蕴藏着的是深厚的思想文化，每个字之间的空隙或许就是情感的驿站，每个字的笔画是否工整、流畅，诠释的就是人的性格与品行。如此有深度的文化，我们必然要深入地仔细研读，“对帖”就是要求每一个书法练习者在对字帖背景、作者情感的感受之下仔细分析和掌握字的间架结构、书写规律、运笔方式。写字有三到，“眼到、手到、心到”，只有真正地让自己眼到了，才能手到、心到。比如，我们在教学过程中经常看到学生写的“十”东倒西歪，一“竖”不是偏左就是偏右，那正是因为对关键笔画的观察不够仔细。于是，我在课堂上首先让学生意识到那些笔画对字的重心平稳很重要，要让学生认真观察田字格中的范字，再范写，必须意识到这个字中“竖”的书写关键性。

　　3、专心“临帖”

　　在书法学习中，临帖是让练习者进步最大的一种方式，人们往往统称其为“临摹”，其实，“临”和“摹”还是有一定区别的，临就是在观察字的间架结构、书写规律、运笔方式等之后动笔仿写，有其精神却把握不住结构；而摹是将纸按在字帖上进行描写，也就是映写，能够基本把握结构却失了精神。但我们知道，书法讲究的是“形似而神亦似”，因此，临帖是一个很重要的方法，临的次数越多，临的范围越广，基础就越扎实。临帖需要眼到手到，把眼里看到的用笔端表现出来，因此，临帖需要的不是速度，即使是有一定基础的人，也应该放慢速度。

　　书法是中国所特有的，这简单的一笔一画蕴藏的是中国千百年来的深厚文化。它所展示的是我们的欣赏能力、观察能力、审美意识等等，提高我们的书法修养，无疑是在潜移默化地端正我们的人生品格。我发现，经过一段时间的学习，学生改掉了浪费铅笔的坏习惯，没有了写字脚乱放的坏习惯，每次练字前总是耐心观察许久，每次写完了字就会拿来和他上一份练习比较，和他的同学的作品比较……我想，我已经在书法这条漫长的道路上迈出了第一步，但这仅仅是开始，学生们现在“动笔必规范，逢写就不拘”的状态让我更有信心和他们一起继续在书法的海洋里遨游。

　　参考文献：

　　[1].华若帆。面对新课程，我们应该如何教书法？。[A].江苏教育科学研究所。2008

　　[2].黄晓秋。让写字教学靓起来。小学语文教学。2008