音乐欣赏课教学反思

　　当老师给学生播放第一遍音乐时，首先听到的是音乐的旋律，其次是音乐的力度是强还是弱、速度是慢还是快、然后才是考虑是有什么乐器演奏的。在以往的音乐教学中，很多老师讲课时，会问学生这段音乐表现了怎样的场面？学生会争先恐后的回答表现了……然后教师非常高兴得说回答的太好了、你们真棒。而不再去揭示出表现这个场面的音乐要素是什么？只是来个走马观花的欣赏。在高中音乐课程标准湘版教科书第五单元《快乐的女战士》一曲中我注重了音乐表现的情景、场面是由许多音乐要素的变化发展来的（运用的第一段音乐是表现年轻活泼的女战士，第二段是表现是年长稳重的的女战士）。在一上课老师问学生第一段音乐表现的是什么样战士？第二段音乐表现的是什么样的战士？学生回答第一段音乐表现的是小战士。第二段音乐表现的是老战士。老师进一步问你是怎么听出来的？学生回答第一段的音乐活泼、轻巧。第二段的音乐浑厚、、低沉。虽然学生由于学的知识少不能说出是通过音色变化听出来的，但学生明白音色的不同能表现出不同得音乐画面。在对力度、速度这一要素的欣赏教学中，我听到、看到过得音乐优质课、公开课教学大都是与以上的做法相同，只是注重了音乐所表现的场面，而不去挖掘音乐的要素。在欣赏教学中只是注重表面的现象，不注重深层次地实际教学。在本课的教学中我们音乐组人员经过讨论、实践、验证大胆的运用了通过学生说出以音乐要素来表现人物、场景、情景。还是在欣赏《三个和尚》，那段优美的旋律与舞蹈性的那段音乐进行比较时学生说出了前者音乐是说：优美的海南风光。另一段音乐学生则说：小战士善意捉弄老战士的场面。老师这个时候接着问你怎么听出来的？学生回答：第一段音乐慢而且很轻、而且明朗，后者音乐重而且快、充满幽默诙谐。通过学生对乐曲慢与快得比较，轻与重的比较体会出音乐的强与弱、快于慢的音乐要素的变化。充分体现了音乐欣赏的根本是音乐场面、情境的变化是音乐要素变化的真理。