四年级语文水平测试质量分析

　　坚持以人为本，科教兴国，教育是奠基工程，对提高全民素质、培养各级各类人才、促进社会发展具有全局性、基础性、先导性的重要作用。当然在全面实施素质教育的今天，既是检测学生语文素养的重要标尺，又是改进教师课堂教学的有力措施，更是评估教学质量的重要标准，也为进一步推动我镇教育事业的快速、健康发展，现将我镇小学四年级语文水平测试情况作如下总结：
　　一、基本情况
　　我镇2009—2010学年度四年级有参加测试学生794人，参考率为100%，平均分为91.51分，及格人数为781人，及格率是98.4%，优分人数为696人，优分率为87.7%，最高分98分，最低分为9     分。
　　二、对试题的评价
　　通观四年级的语文试卷，我们不难看出其命题目的、范闱及特点。这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。
　　2009—2010年期末语文测试试卷总分100分，试题结构包括五大块：字词我会认，包括四个小题，共25分；句型游乐场，包括2个小题，共16分；知识大回顾，包括4个小题，共18分；阅读大观园，共16分，7个小题；习作。
　　从整体上看，此套试题题量适中，结构合理，难易穿插，秩序渐进，突出教材的总体特点，不仅重在对学生基础知识、基本技能的考查和综合应用，而且将“三维目标”落实到实入，注重语文实践能力的检测，是一份检测与人文教育相互渗透、测试面广、思维训练有度的理想试题，具体地来说，主要体现在以下几点：
　　1、既注重“双基”考察，又注重语言的积累、沉淀与运用。如一大题1、2小题选音、填词，检测的是学生拼读能力、识字量，第3、4小题从不同角度、不同层次，有梯度地对学生积累语言，运用语言的能力进行检测，使学生的语文水平在不经意间流露出来。
　　2、既坚持以纲为纲、以本为本，试题教学内容样本性，又关注语文实践活动的开展，注重知识之间的互相联系与综合。
　　3、既注重知识收集、处理信息能力的培养，又关注学科的整合，例如第三大题第1小题和第3小题，有效地检测了学生融汇知识、收集处理信息的能力。
　　4、试题充分体现了知识的产生和应用，引导学生逐步形成多元化，科学合理的学习方式。
　　5、以生活为本，关注人文教育，正象有人说的：“语文的外延即生活”，其实此份试卷有好多地方取材于生活，立足于现实，就拿作文来说：“保护环境，从我做起”，赋予了时代精神，与生活结合一体，让学生在自由中创作，把对生活的真切体验流露在字里行间，从而受到深刻的教育。
　　三、答卷评述及错因分析
　　纵现整体试卷，虽然难度适中，但有部分同学在卷中还是失分，当然考生所具备的语文素养，尽在答卷之中，一展无余。
　　第一大题，字词我会认，此题得分率为90%。（1）主要失分原因是基础知识不够扎实，错别字多，书写不够整洁规范；（2）沉淀运用语言的能力薄弱，例如，补充成语，并为它找到合适的家，就有少部分同学不能运用所学知识找到适合的家，而胡乱地做答。例如1、2小题选择正确的读音，主要是“大夫”的“大”错误率高些，别的没有什么问题；看拼音写词语：主要是“怠慢”的“怠”，“慕名而来”的“慕”和“名”容易写成别字；第3小题，比一比再组词，最容易出错的一组是诲（     ）、侮（     ），特别是“侮”字容易错，大部分同学组错，少部份同学不知道字音，个别同学不认识“侮”字，其余组词很少出现错误；第4小题，本题为补充成语，并填写成语，本题主要错误在于“乱砍（滥）伐”中的“滥”字，及一衣（带）水中的带字，学生用同音字来代替的较多，主要原因为对该词理解不到位，而在应用过程中同样是把“科教兴国”与“一衣带水”的用法相混，同样是对词语意义理解不到位。
　　第二大题：句型游乐场，此题属于知识迁移运用。此题共有5个小题，（1）小题未把陈述句改反问句，错误出在部分同学改变句子内容、没改为反问句，不打问题等；（2）小题被字句，错误情况为：语序没排对，漏字导致病句等；（3）小题为缩句，错误出在没缩到最简；（4）小题为拟人句，错误出在写成了比喻句；（5）小题为用关联词语把两句话连起来，错误出在关联词语使用不当，只有一半关联词或根本没有用关联词等。满分均在91%以上。第二大题的第2小题。本题分为4个小题，错误出现最多的是第1小题和第4小题，其余的基本没有出现错误。第1小题同学们修改后的句意和原句意不变，因此出错，第4小题是对过去和往事的意义不理解，也就是不知道意思重复。
　　第三大题，知识大回顾。此题属课内阅读知识迁移运用，大多数同学得分，而且回答各具特色，可以看出教师在日常教学工作中的分析细致、教学基本功扎实，特别第一题是知识、生活的联系，但学生回答得各具特色，对人与人的相处的理解丰富多彩，对四大名著中三国的词语还是千差万别，得分较高，这是教学的闪光点，错误率只在1%。
　　第四大题：阅读大观园，属开发利用的范畴。虽然试题的思维训练角度多样，题型不一，但答卷得分率不是很高。1小题在括号里填上合适的词语，70%的同学能按要求正确填写，有20%左右的同学对“填适合的词”理解不清楚，把它填成了句子，又有10%左右的同学是乱填写。2小题过渡句。此题得分人数较少，只有30%左右的学生找对。3、4、5小题，答案基本从短文中可以找到，错误率较小，失分较少。
　　第五大题，习作，“保护环境，从我做起”。文章感情吐露真实，感人，想象力强，构思奇妙、新颖，但也有少部分同学叙述空泛，没有说服力，叙述时篇章结构散乱，语句不够通顺，约占5%左右，书写不够规范，约占5%左右，标点符号使用不够正确，约占2—3%，少部分学生使用错别字在10%左右，总体上失分在4%左右。