八年级语文上学期期末试题评析

　　中学八年级语文组  与往年及中考试题相比，本学期语文试卷题稳中稍有变化。量稳定：全卷共有8页，26个小题，题量适中；题型基本稳定：试题仍由积累与运用、现代文阅读、古诗文阅读和写作四个版块组成，选择题共有3题，分散在各版块，分值8分。稍有的第一点变化是仿写由续写一句变为仿写一段，更灵活，学生发挥空间更大；第二点变化是又设置了比较阅读；设置既接近教学实际，又注重引领学生的主动学习；难度略微下降。既立足于课堂和教材，又注意了课外的延伸；既强化了基础和积累，又注重了学生能力的培养。试题设置重在引导考生关注家乡建设，积累文学文化，学会关爱和感恩，体悟生活感受，提升语文能力。整套试卷既有生活感，又有文学性和人文性，引领考生进行了一次文化和情感的洗礼。
　　立足课本，强化基础，重视积累课本是学生学习之本，是学生学习语文知识、获得语文能力、提高思想认识水平、培养语文素养的重要载体。今年的语文试卷进一步体现了立足课本，强化基础，重视积累的命题思想。
　　如试卷第一大题的积累与运用部分的第1小题识字写字、第2小题根据课文内容默写填空、第3小题名著阅读、第6小题综合性实践活动的①写导游广告、②写介绍家乡景点的导游词、③主持人开场白；第二大题的现代文阅读（一）的7-9小题；第三大题古诗文阅读的20-26小题的考试内容都直接来源于教材，都需要学生熟悉教材，有丰富而坚实的积累，分值总共达到了39分，占全卷总分的33%。可见命题者是立足课本、强化基础、重视积累的。落实知识  培养能力  提高素质
　　试卷的积累运用部分涵盖有识字写字、默写名句、仿写句子、了解名著、概括新闻、实践活动几类题目，既落实了对识字、名句积累、名著常识、新闻常识等基础知识，又考查和培养了学生的基本能力。如第2题对名句的理解能力，第3小题名著阅读选择题要具备的判断力、第4小题以仿写句子为依托考查了学生词语、修辞的运用和组合、修改的能力；第5小题给新闻加标题考查了学生的概括能力，而这些都是学生学好语文学科应具备的基本能力。第二大题现代文阅读部分和第三大题古诗文阅读部分也体现了这种命题理念。现代文阅读有三个语段，第一篇是课内的说明文语段、第二篇是课外的记叙类文体，第三篇是课外的写景散文。由7-19共计13小题组成，分值总共34分，约占全卷总分的29%。
　　其中概括类题目比重最大，例如：第7题概括这段文字的主要内容。10、请给选段加一个合适的标题。（2分）                                                                       11、文中详细写了两件事，请概括出来，每件事不超过十个字。（2分）                                                                       12、“可怜天下父母心！”文中的母亲有一颗什么样的心？（请至少用上六个词来概括。）（3分）、13、文中的儿子是个怎么样的人？请用一句话进行概括。（至少用上6个词）（3分） 15、文中写了雪的三个片段，请概括出来（每个片段不超过四个字）。（3分） 17、从第二段看，山里孩子都有那些特点？（至少用上6个不同的词语来概括）（3分），共计7个小题，约占现代文阅读题的54%以上，分值总计19分，约占现代文阅读总分的56%以上，可见，命题者很注重培养学生的概括能力。
　　其次，是培养学生的想象能力，例如：14、“孩子把妈妈扶上前台，他扑通一下子跪在哪里，对全场所有的人说”校长、老师、同学们，这就是我的妈妈……“请进行合理的想像，把省略号后边的内容写出来。（3分） ，19、”小兔子一溜烟似地跑了“请你接着后面合理进行想像，对小兔子进行一番描写，不超过100字。（3分）    其它几题是需要分析理解能力的。如：8、”可以说是一项艺术而不仅是技术“这里”技术“和”艺术“两个词能否换位置，为什么？（3分）9、”这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。“中的”这“指代什么？（2分）16、”有时扑踏一声，我们的心猛地一紧，仿佛最珍贵的东西碎了“表达了作者一种什么样的感情？（2分） 18、文章第三段用了十个”湿漉漉的“这样写重复吗？说说你的看法（2分）
　　在现代文阅读中还注重考查学生探究性、创造性、个性化等阅读能力。如上述第8、18小题； 要求考生进行探究性、创造性、个性化阅读，考生须读懂文本，联系个人学习写作实际，推文及己，方可作答。古诗文阅读部分的第20题落实了文言词语的基础知识。而21至26题再次考查了考生的理解、分析、判断、赏析等能力。
　　可见，在阅读上，今年的试卷注重引导考生充分阅读文本，依据文本，深入文本，进行缜密思考，来表现其理解、分析、感悟、概括、判断、评价等多种阅读能力。总之命题者的意图在于促使学生掌握基础知识，获得基本的语文能力，强化了基础。命题落实了 ”巩固双基，回归教材，培养能力，提高素质“的命题指导思想。
　　关注家乡建设  体现家乡特色  激发热爱家乡的情感第一大题的第5小题给新闻加标题，在考查学生概括能力的同时，依托对文本材料的阅读，引导学生关注了家乡建设，第6小题综合性实践活动。通过为丹江口电视台”创建旅游城市专栏“拟写一句言简意明的广告语、就你家乡最有特色的一个景点，写一段100字以内的导游词、晚上要开展一次”乐在丹江“文艺联欢会，请你当主持人，给全国各地的游客来个开场白等的设计目的除了是引导学生关注家乡的建设外，还注重引导学生了解家乡特色，激发学生热爱家乡的情感。
　　第二大题阅读部分的”（二）在雪的节拍里舞蹈“材料选择也体现了对家乡及家乡生活的热爱。贴近学生生活  强调学生独特的感受  体现人文关怀
　　阅读题的第二、三两个材料选取的分别是家庭和学校生活，这是学生熟悉的世界，对文中人物的情感感受学生容易体会，比如：”（一）邹越演讲稿《让生命充满爱》一个片段“中表现的父母为子女的心甘情愿的付出和教育，容易引起学生的共鸣。”（二）在雪的节拍里舞蹈“描述童年学习生活的苦中有乐趣等，更能勾起学生许多类似的美好回忆，学生有话可说，有感可发。本试卷的作文仍然遵循的是一个话题作文，一个半命题作文的二选一式命题模式，虽说是两个不同的作文题，但却有相同之处：第一个半命题作文的题目是”我悟出了     “                    这个题目很贴近学生生活，也是学生感兴趣的话题，更是学生有经历、有感受、有话可说的题目。因为中学生正处在好奇、探索、疑惑思考的成长阶段，有许多需要悟的内容。
　　第二个作文题目是请以”路“为话题作文，这个题目的设置也贴近学生生活，也可以提醒学生思考、引导学生去”悟“路怎么走，该走一条什么样的路。总之，这两个题目都切合学生生活实际，学生都会有一定的经历和感受，而这种经历和感受每个人又是不同的，是独特的。
　　以上题目的设计无不以亲切的姿态接近学生，积累运用题的材料与学生的思想情感、学习生活息息相关，阅读表述题和作文都让学生自主表达对家庭、社会、人生的独特感受和真切体会。而选择类的题目也本着以学生为主、切实减轻学生负担的原则来设置，自始至终都体现了以人为本的人文关怀。重视情感、态度、价值观的正确导向
　　本试卷依托文本材料，注重对学生的情感、态度、价值观的正确导向。如：第2题古诗句默写和古诗文阅读赏析题所体现的爱国情、友情、热爱家乡、热爱自然美景的感情等；第5、6小题以及现代文阅读的”（二）在雪的节拍里舞蹈“中所蕴含的对家乡、对大自然的热爱之情；现代文阅读”（一）邹越演讲稿《让生命充满爱》一个片段“， 阅读材料含有感恩教育，这也是针对目前人们尤其是年轻一代道德缺失、只讲索取、不知回报和感恩的现实热点来选取的一个意在唤起年轻一代的感恩意识的材料。而作文命题的两个题目都可以引领学生去感悟上述种种感情。情感贯穿始终，使学生沐浴在情感的春风里，引领学生成长为一个有血有肉、有情有义的人。试题关注大多数学生的发展，降低了难度，并注重学科的平衡发展，为提高学生的综合素养起到了考试的导向作用。
　　学生得失分情况及原因分析得分率较高的是积累运用部分的1、2、4、5和现代文阅读的课内阅读语段的7-9小题以及现代文阅读课外语段的第11-14小题、16、17、19小题，还有就是古诗文阅读的20-23小题。原因是这些题有一部分是来自于教材，教师平时强调多，学生落实好，积累牢固；如：1、2、7、8、9、20、21、22、23、等；另有一部分是学生可以自由发挥言之成理即可的，在阅卷时可以灵活把握；如：4、5、14、19等题；还有一部分是比较简单、学生能轻易回答的，如：11-13、16、17等。
　　失分率较高的首先是积累运用部分的第3小题名著阅读，尤其是”（2）水浒传中有很多类似情节：例：武松打虎，李逵杀虎。请再举一组类似情节“，几乎没人得分，原因是没有阅读原著，对名著知之甚少；其次是本部分的第5小题给下列新闻加个醒目的标题，学生概括不准确、不简洁，加之阅卷时对标准的严格执行导致80%的学生失分；再次是10、请给选段加一个合适的标题、15、文中写了雪的三个片段，请概括出来（每个片段不超过四个字）、18、文章第三段用了十个”湿漉漉的“这样写重复吗？说说你的看法、24-26的赏析等题。原因是10、15题的概括因为有字数方面的限制，学生缺乏简洁准确的概括能力导致丢分，而18、24-26题虽然是可以主观自由发挥的题，但学生因理解、分析、表述等能力的缺乏，发挥的宽泛无边，而阅卷时又要规范，故导致约有40%学生有不同程度的失分；最后是写作部分得分率不高，尤其是高分作文少，优秀作文仅有10篇，约占7%，最高46分，平均约在33分。原因是①学生的作文缺乏生动细致的细节描写，②感情平淡，无真情实感；③内容陈旧，没新意；④语言干巴巴的，没有文采，显得土气，不美；⑤是写作习惯差，如因为没补全题目而失分的就有约70%，其他有乱画的、字数不够的等。对以后语文命题的建议：
　　1、继续立足课本，强化基础，重视积累 落实知识  培养能力  提高素质2、贴近学生生活  强调学生独特的感受  重视情感、态度、价值观的正确导向
　　3、 试卷的阅读材料应更加注重选取内容厚重、文质兼美的文章。今年的语文试卷中的阅读材料注重了情感、价值观，也注意到了语言的美，尤其是现代文阅读的”（二）在雪的节拍里舞蹈“和古诗文阅读的语段都如此，但遗憾的是语言赏析题稍微偏少。4、今年的阅读的材料的选择兼顾了城乡，反映学生的学习、家庭生活和中国人的生活更有利于学生的阅读思考，更容易引起学生的共鸣。以后应坚持如此。
　　5、客观选择类题目还稍微嫌少了点。虽说主观题多是为了学生更自由发挥，但实际是在阅卷中的死守标准不灵活处理导致学生语文成绩的难以提高，挫伤了学生学习语文的积极性，降低了学生学习语文的兴趣感。6、今年的试题设计淡化了文体，如说明文还是可以从文体常识角度命题；仿写学生还是原来那样的续写仿写法，不习惯新思路。
　　7、阅读题的题型可以更多样，今年的阅读概括类题目太多，题型单一，语言赏析类和句子含义理解类也许更能体现语文学科的特点，所谓的咬文嚼字就是属于语文学科的特点。8、今后制印试卷时建议更仔细规范。今年的试卷古诗文阅读的”[甲]水调歌头“一文中把”何年“印成”保年“、把”把酒“打印成”把洒“、把”阴晴圆缺“打印成”阴情圆缺“，虽说是白璧微瑕，但对学生影响不好。
　　基于上述的分析在今后的教学中的建议：1、要立足课本、注重积累、夯实基础、培养能力
　　试卷的许多内容来自于书本的积累，从老师到学生都要重视书本，不要把大量精力放在书本以外的做题上，重视基础的点滴积累，零碎的小分值得抓取，避免出现能力题做不来，积累题不愿做，然后是不会做，总分就无法提高的现象。在日常的教学中一定要重视课本的作用，熟练掌握课本中的知识点，对知识点的掌握要求准确、牢固。要重视对学生正确识字、规范写字的习惯和能力的培养。平时采取化整为零、积少成多、反复巩固的方法促使学生夯实基础、点滴积累。如识字写字、名句默写、词语解释、句子翻译等，凡是来自于书本的知识点，无论是现代文中的还是古诗文中的都要力争不失分。在确保积累得满分的基础上再去争取能力题的得分，能力题要尽力去做，能得多少就力争得多少。学生能力的培养也应该依托书本材料。教师在平时的教学中应该仔细挑选，精心设计，深入理解，逐步引导学生进行研读。要注意精读，要依托课本中的文本材料对学生进行阅读的整体感知和概括能力、分析理解能力、评价赏析能力、表述能力等语文学习所必备的基本能力的培养。尤其是要注重培养学生的概括能力。要引导学生善于归纳，摸索出规律，能触类旁通、举一反三。要避免那种抛开书本而到处找题做，进行题海战术而又舍本逐末的做法。
　　当然，在掌握了书本知识的基础上还要鼓励学生广泛阅读，要将课内外结合起来，要注重从生活中学语文，深入生活，扩大视野，积累更多的知识。要引导学生树立大语文观。2、关注自己的家乡，重视情感、态度、价值观的正确导向
　　在课堂学习书本知识的基础上要求学生平时要善于观察，留心身边的人和事，关注社会和生活中的热点，尤其是要熟悉自己家乡的风俗人情、自然人文景观，了解家乡的一草一木，培养学生热爱家乡的情感。熟知那些承载着高尚情感的热点。教师在课堂教学中要充分利用书本材料，深入挖掘材料中所蕴含的思想情感，随时对学生进行情感和价值观的教育，尤其是要对学生进行亲情、友情、家乡情、知恩感恩的教育，真正做到既教书又育人。要坚决反对那种只重知识传授而忽视甚至轻视对学生的情感、道德品质、价值观进行正确导向的教学行为。3、课堂教学要贴近学生生活，重视学生的独特感受，培养学生换位思考的习惯
　　在平时的语文教学中要尽量从学生生活实际出发去设计教学。如利用学生年少好动而又争强好胜的特点，多开展语文活动，通过活动来掌握知识，提高能力。还可以通过举学生生活中的事例来促使学生掌握知识。在阅读教学中要注重创设情境，引导学生从自身生活经历的实际出发，假设自己处在那样的环境、情景、生活状况下，自己会怎样做，怎样想，有什么感受等，从而去体会文中人物的情感感受，也就会产生自己独特的感受。
　　学会换位思考，深入准确理解文章。如将自己当作作者，从作者的角度去考虑文章的材料选择与安排、语言的运用、感情的表达等；去揣摩理解文章的含义和情感；还可以将自己当作命题人，从命题人角度去想一想：如果你是命题人，你为什么出这道题？想考查什么？还可以将自己当作编者，如果你是本册书的编者，你为什么要将这些内容编入教材？你希望大家从中学到什么？等等。通过换位思考不仅能更深入准确的把握文章，而且可以让学生有自己独特的感受。在作文教学中也要强调抒写自己的真情实感，以我手写我心，写自己真实的经历和独特的感受。
　　教师应绷紧这根弦——教学要贴近学生生活实际，教学要为学生服务。因为，学习本来是源于生活而又回归生活的。只有这样，我们的课堂才更真实，更具活力；我们的学生才更聪敏，更富个性。4、引导学生掌握并灵活运用答题技巧。
　　在平时的教学中要注重引领学生注意概括方法（找要素），提高答题准确率。认真读懂题干，利用好题干包含的信息，并根据题目要求把握语境，把题目所涉及到的内容放回到原文中去，做题时要牢牢地记住：”答案不在你的脑子里，答案只在原文中“，找准相关的信息区，并做到” 三不离“（即词不离句，句不离段，段不离篇），学会”两借助“（即借助语法知识，借助文体知识）。阅读的时候要从三个问题入手：写什么？为什么写？怎么写？遵循”整体——局部——整体“的顺序原则，首先要整体感知，把握中心，再逐一分析文章的材料、语言、结构等与中心的关系，最后再归纳按格式答题。但要注意的是答题技巧和格式的运用不能死搬硬套，要根据具体情况灵活运用。
　　平时要培养学生规范做题的习惯，包括书写规范、语言规范、格式规范。5、突破难点，提高作文能力
　　作文是语文的半壁江山，很大程度上能综合反映一个人的语文学习情况和能力。近几年作文命题要求，贴近学生生活、贴近社会现实、体现人文关怀、展示自我，张扬个性。所以在作文教学中要做到以下几点：
　　①    《语文课程标准》指出：在作文教学中，”要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话“。一定要学生养成书写真情实感的好习惯。作文就是把自已亲眼所见、亲耳所闻、心里所想、亲身经历的用自已的语言实实在在地说出来，写自己的事、说自己的话、抒自己的情，让真挚的感情从心灵深处自然流淌出来。文章应出自天然，只有”真“，才能”善“和”美“。②    指导学生多读书、多观察、多思考、勤动笔，引导学生走出抄袭的误区。平时多读美文，甚至多背优秀作文，在读背的同时要引导学生分析美文美在哪里？优秀作文优在哪里？这样做只是为了积累素材，学习技巧，明确好文章的标准，但绝不是为了抄袭。可以模仿形式，借旧瓶装新酒，但决不能抄袭。作文应该是自己独特感受的表达。
　　③    要让学生树立”文从改中出的“思想，养成勤改作文的好习惯，教师在平时要注重培养学生修改文章的习惯和能力。充分利用书本中的修改文章训练，循序渐进、有易到难、有浅到深地引导学生修改作文。如：第一步修改错别字，第二步修改词语，第三步修改病句……直到修改文章的选材和中心、立意。在鼓励引导学生自改的同时可以组织同学互改，在加上教师面批和个别辅导，长期坚持这样做就可以在一定程度上促进学生作文水平的提高。④    要从”细“字入手，让感情在细节中流淌。注重生动感人、情感真挚的细节描写。
　　⑤在内容充实、感情真挚、描写细腻的基础上，鼓励学生注意修饰，要借助积累，让自己的文章更有文采，显示丰厚的文化底蕴。