7.2.1基因控制生物的性状教学目标【知识与】1.举例说出生物的性状和相对性状。2.举例说出生物的性状是由基因控制的。【过程与法】尝试运用相关的遗传学知识解释一些生活现象。【情感态度价值观】关注转基因技术给人类带来的影响。教学重难点【教学】1.知道遗传和变异。 2.举例说出生物的性状和相对性状。3.举例说出生物的性状是由基因控制的。【教学难点】 1.举例说出生物的性状和相对性状。2.举例说出生物的性状是由基因控制的。3.分析“转基因鼠的启示”的资料。课前准备课件等。教学过程情境导入游戏导入：课件展示图片，学生观察图片中有亲缘关系的人相貌有什么地一样，有什么地不同，从而引出遗传和变异的概念，进入的学习。1.小组成员分工合作，观察图片中所展示的生物性状。2.小组成员互相观察对的性状。3.小组成员交流讨论，分析总结相关问题。同学们通过才的小游戏观察的非细致。课前，我也让同学们做了一个小调查，谁来展示一下你的调查结果？（同学展示）耳垂有/无眼皮单/双酒窝有/无血型 ABO色盲是/否惯用手左/右父亲母亲自己兄弟姐妹讲授新课一、遗传和变异通过同学们的展示，结合前面观察的图片，总结出遗传和变异的概念。遗传：是指亲子间的相似性。 变异：是指亲子间及子代个体间的差异。二、性状我们继续分析表格中的内容。小组交流，分析一下，这些内容是从哪些面描绘人的特征的？ 同学加以分析、总结、描述。教师给予点评。（表格中从形态结构特征、生理特性、行为式等面描述了人的特征）同学们描述的非准确到位，生物的这些特征就是生物的性状。谁能准确的总结一下（学生总结）性状就是生物体形态结构、生理和行为等特征的统称。提问：所有的性状都能用肉眼观察到吗？举例说明。（学生回答：不是，比如说血型、色盲、水果的味道等。）图片、文字总结，加深对性状这一概念的理解。三、相对性状接下来，我们观察下面几种生物的性状，看看同种生物的同一个性状都相同吗？1.我们来观察这几图片，看看同种生物的同一性状都有哪些表现形式？（学生描述）2.小组成员间相互观察对的下列性状，看看都一样吗？①耳朵有无耳垂 ②眼睛是单眼皮还是双眼皮 ③能否卷舌 ④大拇指能否向背侧弯曲我们所观察的就是生物的相对性状，总结什么是相对性状。（学生总结）相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式。通过观察，小组交流讨论。举例说出同种生物的同一性状有哪些不同表现形式，是不是每种性状都只有两种表现形式？（学生回答：不是，比如说人的皮肤颜色、虹膜颜色、血 |
