课型：新授课 ：2 教材分析：遗传和变异使生命得以延续和发展的重要内因。生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。所以，对遗传和变异的认识，应从比较亲子代的各种特征 开始，然后由表及里逐步深入到基因水平。由观察内容的分量并不重，重在对问题的讨论，要求教师应安排较充裕的实践让学生讨论。学情分析：学生对基因控制生物性状的知识知之甚少。所以，教师应注意多从生活实际出发，通过调查、分析和讨论，加强感性认识，使学生便理解、掌握。教学目标：1、举 例说出生物的形状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。2、举例说出生物的性状是由基因控制的。3、关注转基因技术给人类带来的影响。教学策略：创设情景----观察 思考---分析讨论---解决疑难----得出结论教学过程： 教学内容学生活动教师活动遗传（heredity）：亲子间的相似性。变异（variation）：亲子间和子代个体间的差异。生物 的遗传和变异是通过生殖和发育而 实现的。 1、生物的性状（character） 生物体的形态特征或生理特征，叫做性状。 同种生物的同一性状有不同的表现。 遗 传学家把同一性状的不同表现形式称为相对性状(relative character)。如人的单双眼皮、家兔毛的白色和黑色。 2、基因控制性状 父母的性状是通过生殖细胞（精子和卵细胞），把遗传物质---基因传给了儿女。 转基因生物：转基因作物、转基因动物、转基因食品、转基因药物等。 激情、质疑激 发兴趣表述交流 看书 分析讨论 表述交流 相互质疑 得出结论 表述交流 看书分析讨论表述交流相互补充得出结论 进一步明确 巩固新知 创设情景：“种瓜得瓜，种豆得豆”。“一母生九子，九子各不同”。你能从这两句话里，总结出有什么生物现象？导入新课。 组织学生看书p25 指导 帮助 答疑解惑 质疑：父母的性状是怎样传给儿女的？ 组织学生看书p26 指导帮助 答疑解惑 知识回顾感悟与收获：瞭望角进一步探究布置 [来源: |
