2016--2017度下册八年级下生物 备 课 教 案 项目内容课题 第一节 基因控制生物的性状修改与创新教学目标1、知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。举例说出生物的性状是由基因控制的。 2、过程与法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。 3、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影 响。教学重、难点举例说出生物的性状举例说出生物的性状是由基因控制的关注转基因技术给人类带来的影响教学准备1、准备同学熟悉的性状、相对性状的图片资料。 2、和学生内容顺序一样的性状调查表。转基因鼠实验过程的投影片。3、转基因作物、动物、食品等图片资料。教学过程教师：我们先来看一照片。是一母子的合影，请同学们找找看，孩子的什么地长得像妈妈？什么地不像妈妈？ 学生：相互讨论并回答问题教师：象同学们看到的那样，孩子有些地像妈妈，有些地不像。生物学上把这种亲子间的相似性 称为遗传，亲子间和子代个体之间的差异叫做变异。今天我们就来学习第二章生物的遗传和变异。（板书，第二章生物的遗传和变异）教师：象才同学们提到的双眼皮、肤色、脸型等，在生物学上被称为性状。 教师：你还知道哪些生物性状？学生：观察性状调查表，回答问题。教师：（老师出示投影片，是与学生一样的调查表）通过你的调查表，看看你都是在哪些性状上像爸爸或妈妈？我们简单地来统计一下，只要你像一个家长的就可以举手。眼皮像爸爸或 妈妈的举手，耳垂像的举手。学生：根据老师的问题举手。教师：（老师把统计的人次写在投影片上） 从这些数据中大家可以很清楚地看到，孩子像父母是一种普遍现象，也就是遗传是普 遍 的。其他生物有没有遗传现象？学生：同组同学互相讨论后回答。 教师：说得很好，生物都具有遗传的特性。亲子代之间相似主要就是性状上相似，下面我们来看看其他生物的一些性状。书第25页。 学生：观察图片，比较不同的性状。 教师：同学们知道了很多生物的性状，那谁能给性状下个定义呢？到底什么叫性状？ 教师：教师引导学生，让他们自己归纳出来，可以多个同学补充。 学生：生物体都有多多的性状，生物的形态结构特征 、生理特性或行为式等都是生物的性状。 教师：同学们注意了没有，同一种性状在不同的个体身上会有差异？（出示照片）请同学们找找长得有什么不同？ 学生：认真观察，找出两人的差异。如高矮、胖瘦、黑白等。 教师：像这样同一性状的不同表现形式被称为相 |
