教（学）案 总： 学 科： 生物 年级： 八年级 执教人： 时 间2017 年 月 日 第 第 课 题第一节基因控制生物的性状课型新授教学目标1.知识与：举例说出生 物的性状、基因控制性状 举例说出不同种性状和相对性状之间的区别2.过程与法：尝试区分相对性状3.情感态度与价值观：关注基因技术的给人类带来的影响教学认识生物的性状、尝试区分相对性状、举例说明基因控制生物的性状教学难点认识生物的性状、尝试区分相对性状、举例说明基 因控制生物的性状教 学 设 计教 师 活 动学 生 活 动出示本班四名学生父母照片（1号家庭、2号家庭、3号家庭、4号家庭），请同学们帮这四名同学找到他们的家 庭并阐明理由。才同学们说到的亲子间的相似性叫遗传，亲子间的差异性及子代个体间的差异性叫变异这就是我们 要 学习的内容一、生物的性状不管是相似性特征还是差异性特征在生物学上都称为“生物的性状”。 问题：到底什么是生物的性状？用实物“茄子”（问：凭什么判断是茄子，学生会说些茄子的特征----这就是性状），引导学生认识什么是生物的性状。 1.给出一些“生物性状”的例子（也可总结学生说出的例子）⑴茄子的果实⑵月季花花色⑶豌豆种子的圆皮和 皱皮⑷观察围同学有无耳垂⑸能否把舌头由两侧向中央卷曲？⑹能否使大拇指向背侧弯曲？二、基因控制性状 父母的性状为什么会在 孩子身上出现呢？是父母把眼睛鼻子这样具体的性状传给孩子了吗？对学生的各种猜测不作对错的评价指导阅读课本P26-27的资料分析 出示转基因级鼠实验过程的投影片，逐一讲清楚实验的过程及出现的结果，让学生分析问题：1此试验研究的性状是什么？2控制这个性状的是什么物质？3分析父母传给孩子的是什么。引导学生认识到⑴级鼠个体大这种性状，是由大鼠生长激素基因作用的结果。 启发学生得出结论：⑵基因控制生物的性状，师板书第二个问题，并把第一节的题目补充完整。 ⑶传下去的是：控制性状的基因三、小结四名同学站上讲台，其他同学观察幻灯片上的各家庭照片并猜测分别 是那位同学的家庭。听讲并在书做笔记1． 观察实物（茄子）和资料图片并举例。 小组成员间相互观察人体的下列性状（1） 能否把舌头由两侧向中央卷曲？（2） 能否使大拇指向背侧弯曲？2. 学生根据以上的资料分析归纳出来什么是“生物的性状”，都括哪些面？（生物所表现出形态结构、动作行为、生理特征称性状）。 学生带着疑问阅读课本P26-2 |
