《生物的变异》教学设计一、对本节课的基本认识与理解本节课的性质、在教材中地位与作用本节课的内容是继“性状的遗传”之后关生物变异的内容比较简单，而且也容易引起学生的兴趣，所以比较适合运用探究式教法。在教学中充分发挥学生的主动性，多让学生去动脑筋，教师尽量不去直接讲述知识，而是多用引导的式来启发学生自己来探究问题，寻找答案。这样有利学生对知识的理解和记忆。在本节课上，学生应该知道变异现象非普遍，并且能判断种变异可遗传给下一代，种遗传不能遗传给下一代。并且对农作物育种有最的了解。学情分析1、学生对变异的现象很熟悉，对本节课的学习兴趣可能浓厚。2、学生很爱进行探究实验，但部分学生合作探究不够。3、学生根据实验数据得出结论，可能会根据课本上的结论直接得出，需要教师引导学生注意探究中的讨论题。4、对变异的原因地分析，通过教师的讲解和探究讨论，大部分学生能够弄清楚。教学目标知识目标：举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；初步体验调查生物变异的法，处理调查数据和分析数据的，以及运用所学知识解释调查结果的；举例说出遗传育种的几种法，以及在生产中的应用。目标：通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等面得到，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。情感、态度和价值观：关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和法来解释生活现象。教学重难点1、以学生探究为主线,通过对探究结果的讨论，掌握可遗传变异和不可遗传变异，并能说出引起两种变异的原因。2、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响。3、举例说出遗传变异育种的几种法，以及在生产中的应用。难点1、以学生探究为主线,通过对探究结果的讨论，掌握可遗传变异和不可遗传变异，并能说出引起两种变异的原因。2、体验调查生物变异的法，处理调查数据和分析数据的。教学资源与教学手教学资源：1、多媒体课件；2、大、小花生果实若干，坐标纸。教学手：讨论法、实验法、启发式教学法、比较归纳法、阅读法等，并借助多媒体的教学式点拨总结。二、的过程设计教学内容教学环节与法教师活动学生活动设计宗旨与意图第一生物性状的变异是普遍存在的什么是生物的变异？探究：花生果实大小的变异第二变异的类型人类应用遗传变异原理培育新品种创设情境导入新课观察图片再识变异提出问题制定计划完善计划进行实验分析数据得出结论进一步探究案例分析旧知 |
