初中教师网：成一、教材分析 教学目标 （一）知识目标： 1．认识同种生物的个体之间存在各种各样的差异。 2．认识同种生物的个体之间存在差异的原因是生物的变异。 3．通过对某一性状的变异的深入探究。使学生能够描述： （1）生物的变异是普遍存在的。 （2）生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定遗传物质，其次与环境有关 。 （3）生物变异的类型：可遗传变异 ( 由遗传物质的改变造成 )；不可遗传变异 ( 仅由环境的改变造成 ) （二）目标： 1．通过对图片的观察和分析，培养学生观察、提问、表达的。 2．通过“对某一性状的变异进行深入探究的实验”, 突出对科学探究的培养和科 学法的。尤为侧重学生处理数据和分析数据的，以及运用所学知识解释调 查结果的。 （三）情感态度价值观目标： 1．让学生体会到通过科学探究得出结论的成就感。 2．让学生产生对生物学的热爱之情。 教学：通过对某一性状的变异的深入探究，使学生能够描述： 1．生物的变异是普遍存在的。 2．生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定遗传物质，其次与环境有关。 3．生物变异的类型：可遗传变异 ( 由遗传物质的改变造成 )；不可遗传变异 ( 仅 由环境的改变造成 )。 教学难点： 分析生物变异的原因。 二、学情分析 1、学生对变异的现象很熟悉，对本节课的学习兴趣可能浓厚。2、学生很爱进行探究实验，但部分学生合作探究不够。 3、学生根据实验数据得出结论，可能会根据课本上的结论直接得出，需要教师引导学生注意探究中的讨论题。 4、对变异的原因地分析，通过教师的讲解和探究讨论，大部分学生能够弄清楚。 三、对重难点的讲解和自学、探究指导 1.本节课的通过学生的自学和小组探究之后，再经过交流讨论和教师指导均能解决。 2.难点的解决：a.学生在探究之后得出的实验结论大多数是课本上的变异的原因，与实验数据的解读相关性不大。应该引导学生根据大、小花生的平均值得出所以结论。 b.接着，利用探究实验中的讨论题地回答得出变异产生的原因。 3.在小组探究中，有些小组对测量数据的处理和分析以及做曲线图有困难，教师应该加强指导。 4.对探究实验中的讨论题，主要依靠小组间的交流和讨论解决，教师可以引导学生举一些见的实例帮助理解。 四、教学资源 1、人教版八年级生物下册课本。 2、大、小花生果实若干，坐标纸。 五、教学法 自学，学生探究，师生讨论，教师讲解。 六、 设计思路 本节内容有两大部分,在第一部分中,生物变异的普遍性和引起变异的因素 |
