第五节 生物的变异教学目的(一)知识目标1．认识同种生物的个体之间存在各种各样的差异。2．认识同种生物的个体之间存在差异的原因是生物的变异。3．通过对某一性状的变异的深入探究。使学生能够描述：(1)生物的变异是普遍存在的。(2)生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定遗传物质，其次 与环境有关。(3)生物变异的类型：可遗传变异(由遗传物质的改变造成)；不可遗传变异(仅由环境的改变造成)。(二) 目标1．通过对图片的观察和分析，培养学生观察、提问、表达的。2．通过“对某一性状的变异进行深入探究的实验”，突出对科学探究的培养和科学法的。尤为侧重学生处理数据和分析数据的，以及运用所学知识解释调查结果的。(三)情感态度价值观目标1．让学生体会到通过科学探究得出结论的成就感。2．让学生产生对生物学的热爱之情。教学通过对某一性状的变异的深入探究，使学生能够描述：1．生物的变异是普遍存在的。2．生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定遗传物质，其次与环境有关。3．生物变异的类型：可遗传变异(由遗传物质的改变造成)；不可遗传变异(仅由环境的改变造成)。教学难点分析生物变异的原因。教学法自学，学生探究，师生讨论，教师讲解。教学过程教师活动环节和内容学生活动教学意图教学引入：创设情景导入新课投影：某同学一家三口的照片，找出儿子与父母相同与差别之处。不同花色的玫瑰花 问题：儿子很像父母但又存在很多不同之处，为什么？问题：我们来观察面前的花生，它们看起来大小很不一样。那么这些变异是偶然形成的还是由品种不同而形成的呢？有什么办法可以找到答案呢？ 根据投影片的内容思考并回答老师提出的问题。举例说 说日生活中存在的生物变异的例子。师生小结：生物的变异是普遍存在的。观察、讨论两个品种花生的颜色、形态、大小，感性认识两个品种花生。讨论教师提出的问题，结合课本提出初步的探究法1．分组讨论教师提出的问题。2．参考课本的探究实验，根据自己设计的探究案实探究活动。3．填写探究活动评价表。 激发学生学习兴趣，引起学生注意。引起学生对普遍存在的变异现象的关注，并对此有一个较清晰的认识。通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等面得到，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。 问题 1.请你选择适当的工具，来测量每个花生的长度。注意怎样测才能使误差降到最小？2．把你数据进行整理，画出曲线图，找出最大值、最小值并计算出平均数3．为什么大花生中有的个大有的个小，小花生也一样有长有短，是什么原因？问题 |
