新教材人教版《生物学》八年级下册第二章第5节。在此之前，学生已学习了第4节〈人的性别遗传〉。而本节内容是上节內容的延续篇，遗传物质的稳定性和延续性决定了生物的遗传，而遗传物质的可变性又使生物可以发生变异，而且遗传物质的变化引起的生物性状的的改变是可以传递给后代的。特别提出生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响，使学生对性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面，为下一章《生物的进化》的学习打下。二、 教学目标根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征 ，制定如下教学目标：知识目标：1、 认识生物性状的变异是普遍存在的。2、 举例说出可遗传的变异和不遗传的变异。并能说出引起两种变异的原因。3、 举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响。目标：1、 初步体验调查生物变异的法，处理调查数据和分析数据的。2、 能够运用所学的知识解释调查结果的。情感目标：通过生物变异的事例，增强学生对生物世界探究的好奇心及保护意识，培养学生们严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。三、 教学、难点本着课程标准，在吃透教材上，我确立了如下的教学、难点教学：1、 举例说出引起两种变异的原因。2、 举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响。教学难点：1、 举例说出引起两种变异的原因。2、 变异在农业中的应用。下面，为了讲清、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、 教法前面几节书已经对遗传面的知识有了系统的讲述，加上本节书有大量的素材供学生去探究、讨论和思考，在新课标理念下，首先要充分利用课本的资源，鼓励学生进行探究、讨论，对各种现象加以理智的分析，为学生提供一个自主学习的机会，增强学生的。其次，在学生自主学习的同时教师加以适当的引导，起到画点睛的功效。根据本节书的特点，在教学法上突出学生的主体作用和老师的主导地位，通过适宜的情感激励，促使学生参与到教学中来，形成一个师生互动、生生互动的好教学氛围。 所以我采用的教学策略是：1、 创设情景让学生举例说出自己身边生物变异的事例，并结合教材，得出生物的变异是普遍存在的结论。2、 通过学生的探究实验设计和实，明确生物产生变异的原因除了跟遗传物质的不同有关，还与环境因素有关，进一步延伸到由影响到遗传物质的变异可以遗传，单纯由环境引起的变异不能遗传。3、 应用遗传变异原理培育新品种，通过教材介绍的人工选种、杂交育种以及辐射育种的三种育种途径，通过身边的事例(肉鸡、蛋鸡、观 |
