题的类型学生讨论、分析研究、归纳、交流。教师阐明划分标准和划分不可绝对化。四、归纳健的定义1、探讨如健地生活学生认同健括三个面，并理解三者之间的关系。引导学生分析出健的定义。2、心理健对健的影响学生思考讨论交流。学生认同这个问题的重要性。实例引导学生分析出心理健对健的影响。3、探讨调节不情绪的法，保持愉快的心情小组讨论、记录、表达交流。教师出示资料、举例说明，并点出心情愉快是青少年阶心理健的核心。教师点评、归纳、小结并纠正不恰当的法。三、学以致用对家人或亲友的健状况做出评价。提出改进的意见。教师留出调查评价并将评价结果进行评价考核。 教学过程设计： 一、案例讨论，导入新课 师：曾经发生过这样一件事情，清华大学一位大学生在校内各项体查中均正，但他在游览动物园时，却用浓硫酸泼在了黑身上来做实验，从而引发了全市乃至全国人们的关注，请大家讨论一下，这位大学生健吗？ 生甲：健，原因是他在各项体查中均正，属健人。 生乙：不健，因为他心理有问题。 师：现在出现了二种皆然不同的观点，到底哪种观点正确呢？希望大家能通过下面的学习做出正确的判断。下面请同学们谈谈什么是健? 生：回答多种多样。 师：在黑板左侧书写学生回答内容的。并接着设问：这些问题正确吗?我们一起到新的章节中去找答案。 二、给“你”的健打分 师：1．指导学生看书P8 |
