《雨的四季》教学设计教学目标1、知识与技能：从知人论事角度出发，要简单了解湛秋的生平经历；然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的法。2、过程与法：引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的。3、情感态度与价值观：由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。教学重难点1、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感；赏析本文的语言特色。2、如启发学生将展开联想与想象后感受到的自然界的美用形象而生动的语言表达出来。教学法1、自读法：将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。2、诵读法：配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解。3、探究法：调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题。 教学时间一。教学过程 一、课前预习 自读课文，对课文有初步的了解。 二、明确目标，导入新课 配乐展示四季不同的雨景，让学生在轻松的氛围下感受雨的气息，学生对赏析本文的兴趣。 今天，我们进行一个“联想与想象”的。所谓“联想与想象”是指读者选定了主要的鉴赏切入点后，随着作者的行文思路，面对文章中的情与景，进行主观的体验与感受，要么由此及彼，要么由表及里，要善通过比较，进行发散思维，从而使阅读内容经过读者自己的再创造而得到拓展与丰富。 就让我们利用这种鉴赏法来品读湛秋先生《雨的四季》，来感受不同季节雨的性格吧！ 三、作者介绍 湛秋，当代诗人。1935年10月生。省人。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之”。 四、整体感知，鉴赏文章 （一）朗读课文 配乐，教师范读2—5，要求同学在听的同时注意文章语气、节奏；并注意四季雨不同的特点，感受作者对雨的思想情感。 学生自读课文，找出体现四季雨不同性格的词语。 （二）分小组讨论，分析四季的雨各有什么特点？作者对雨寄托了怎样的思想情感？ 参考答案（不必强求一致）： 春雨：美丽、媚 夏雨：热烈而又粗犷 秋雨：端庄而又沉思 冬雨：自然、平静 作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。 （三）宋代苏轼曾经称赞维是“诗中有画，画中有诗”，同样，湛秋先生也用他自然美妙的笔调，饱含深情的笔墨，深刻独到的观察，为我们描述了四季雨的不同画面。现在，请大家继续以小组为单位，从文中找出一幅幅画面，交流、讨论，发散思维，展开联想与想象，用自己的话描 |
