3.《雨的四季》学案设计（第一）学习目标1.反复朗读。2.感知课文内容。3.体会美感。学习引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的。 学习法指导诵读体悟预习一、独学:1.作者把握：湛秋,当代诗人。 1935年10月生。省人。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“＿＿＿＿＿＿＿ ”。 2.给加点字注音。花苞（ ）媚（ ）棱镜（ ）静谧（ ）高邈（ ）粗犷（ ）莅临（ ）吝啬（ ）淅淅沥沥（ ）干涩（ ）绿茵茵（ ）咄咄逼人（ ）池畦（ ）二、互学:学生自读课文，找出体现四季雨不同性格的词语。展示三、质疑:分小组讨论，分析四季的雨各有什么特点？作者对雨寄托了怎样的思想情感？四、点拨:1.由小组提出有价值的问题。比如：全文写雨，多用“她”或“它”，为最后一改称“你”？ 2.其他小组发表意见，帮助解决问题。反馈五、小结：通过今天的学习，我们了通过发散性思维，展开联想与想象，自己鉴赏散文的法。在今后的学习中，我们一定要进一步明确，课本是为我们自己以后能够独立地鉴赏文章服务的。一千个人眼中有一千个哈姆雷特，我们不必局限固定的题目、答案，要学会自己去寻找美文，鉴赏美文。六、拓展：C类练习题：下列对文章的赏析不正确的两项是（ ）A.文章通过对雨的四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋之情。感情真挚而浓烈。B.文章从形、声、气等面写出了雨的趣味，雨的性格，将雨写得可感可触，可亲可爱。C.本文是一篇托物言的散文，对“雨”的描写形象生动，语言古朴典雅。D.文章条理清晰。先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。E.“只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。”这句话是对工业污染的批判和对工业文明的否定 |
