《二泉映月》教学设计 犁川 雅楠教学目标：1、目标：能够运用学过的音乐表现手法，如音区、力度等，结合对作者华彦钧身世的了解简单分析作品《二泉映月》的情感变化和发展。培养学生感受与鉴赏音乐。2、知识目标：欣赏《二泉映月》，感受二丰富的表现力，培养学生热爱我国民族音乐的思想情感。 3、情感目标：通过介绍阿炳的生平，惜今天的幸福生活。教学、难点：理解、体会乐曲表达的思想感情。教学准备： 多媒体课件教学过程： 导入：同学们，大家知道在外国的管弦乐器中小提被称为“乐器皇后”，那么在中国也有一样民族乐器可以与它相媲美，大家知道是什么吗？ (二) 我们今天就来学习一首二曲——《二泉映月》。二、作者及乐曲感染力1.介绍作者华彦钧的身世及乐曲创作背景。2.音乐的感染力三、初赏乐曲：听完全曲后，试从下面各文字说明中选出与乐曲所表现的情感、气氛最贴切的一来：1）、夜深人静，清冷的月光映照着清澈的泉水。一个民间艺人正用音乐倾吐着他的悲伤和忧愁。2）、夜深人静，清冷的月光映照着清澈的泉水。一个民间艺人正用音乐抒发着他对美好景色的热情赞颂。3）、夜深人静，清冷的月光映照着清澈的泉水。一个民间艺人正用音乐悲叹他一生的不幸，倾吐心中的愁苦，抒发出对黑暗的旧社会的愤慨之情。（3）正确！ 四、了解乐曲结构 五、听赏引子与主题（出示曲谱，按乐句分析）引子：倾听引子及旋律。问：旋律是上行还是下行？听来有感受？（生：下行起向，感受忧郁）师：引子犹如一声长叹，把人引入一种忧郁的意境中。(师叹气学生感受)再次聆听体验引子倾听主题第一乐句及问题问：旋律起伏大吗？在哪个音区？情绪怎样？（生：起伏不大旋律主要在中音区，音乐情绪是悲伤的）师：我们通在向别人倾诉自己的伤心事之前一声长叹便娓娓道来。这首曲子同样如此，旋律起伏不大，好像在向人哭诉自己不幸的遭遇。（板书：悲伤、哭诉）聆听体会第一乐句后半乐句倾听第二乐句及问题问：这一乐句在力度、音区与第一乐句相比有变化？又表现出什么样的内心思想？（生：音区变高了，力度强了表现作者内心激动之情）师：第二乐句与第一乐句相比，音区高了，力度强了，不仅流露出感慨之情，又仿佛发出疑问。提问：作者会发出那些疑问呢？学生回答：（为什么吃不饱、穿不暖、疾病缠身）聆听体会第二乐句下半句倾听第三乐句及问题与前两乐句比较，旋律的音区、作者的情绪又有什么变化？师：第三乐句曲调几乎在高音区流动，柔中带，情绪更为激动，深刻地揭示了阿炳的内心世界以及对苦难生活的感受和顽强的性格。学生品味第三乐句，体验柔中带相关的旋律。 |
