《c小调第五交响曲》“命运”贝多一、说教材二、说教学目标三、学情分析与说教法和说学法四、说教学重、难点五、说教学过程六、教学反思 一、说教材高等教育出版社出版易山主编的《名曲百首赏析》,我的说课内容是《名曲百首赏析》中外国部分的第四十首赏析《c小调第五交响曲》（命运）。《c小调第五交响曲》完成1808年，是贝多诸多交响曲中最为体现英雄主义精神，具有强烈的英雄性格的出的代表作,而且《c小调第五交响曲》是最能够代表贝多的艺术风格的作品。整个作品情绪激昂、气魄宏大，富有强烈的艺术感染力。1．感受西古典音乐的特点与风格，简单了解交响乐曲式结构。2．了解音乐大师贝多的生平事迹及其在音乐上的主要贡献。3．从《命运》中感悟正确的人生观，用积极乐观的态度面对人生道路上的失败与挫折。二、教育目标教学对象：我校幼教专业一年级，学生之前学习过海顿的《惊愕交响曲》，对交响曲形式有一定的认识。学生对欣赏法有一定的接触，对音乐赏析有很大的兴趣。但对古典乐派形式还有一定程度上的陌生。三、学情分析与说教法和说学法教学：2（90分钟）这节课我采用“整体欣赏一局部（片）欣赏——整体欣赏”及“多媒体教学法”的教学法。从欣赏心理分析，音乐欣赏一般都是由感知欣赏开始的，感知只能获得表象认识，因此还必须引导学生在这个上不断和深入，进入对基本质的理解。引导学生从感知上升到理解。完整欣赏时，鼓励学生大胆想象音乐所描写的场面，局部欣赏时可引导学生用唱、讲、写等法理解问题。说教法 整体音乐欣赏能够最大程度的让学生体会音乐的美感，更好的去理解作者在作品中所希望表达出来的感情思想。让学生们能够一步一步的去理解去想象作者当时的心境，和作品所达到的艺术境界。而多媒体教学法能够更直观的将知识点展现给学生，通过较强的刺激作用，有利促进学生的知识构建。为什么这样教说学法在学习法上。我选择“欣赏法” 和“设问探究法”来学习这部作品。为什么这样学通过欣赏法来引起学生欣赏的兴趣，向学生讲解贝多创作命运交响曲时的创作背景故事，激发学生的情感反应，而设问探究法，通过设问能引人注意，启发思考。音乐鉴赏中，聆听音乐前适当设问，能督促学生认真聆听音乐，感受音乐中的情感，探究音乐的奥秘，还能启发学生他们边听边思考，不同程度地探究音乐的奥秘。四、说教学重、难点 ：对《命运》这首作品从感知上升到理解的过程；对贝多生平的了解；引导学生如面对生活的挫折与失败。 难点： 1.指导学生在听赏过程中，对音乐所表达的内在情感的理解。2.能够大致的了解交响乐这一音乐形式。1.创设情境（ |
