“立人”模式学案班级：______姓名：___________年 级：九年级科 目：语文章节第四单元-14主 备：语文组主 讲：课题：《故乡》 教研组长签字：教学副校长签字：学习目标1、梳理小说情节发展的脉络,分析人物形象,理解小说的主题。2、学习运用对比手法来刻画人物形象,品味小说的语言特色。3、了解 旧时代劳动人民的苦难生活,体会鲁迅先生关注社会的感情。学习过程贴近生活，走进文本在小学阶，同学们都学过《少年闰土》，在你的印象中闰土是一个怎样的孩子？想象一下，他长大后会变成什么样子呢？-了解 作者，小说二、初读课文，整体感知1、这篇小说写故乡,主要是写故乡的变化。通读课文,梳理这些变化,并用示意图表示出来 。2、此次回故乡看到了一幅怎样的景象？3、那 “我 ”回故乡的心情怎样？请找出具体的句子并概括三、再读课文，理清结构1、小说以什么为线索来组织故事 情节？ 2、梳理情节结构四、细读课文，分析人物文中提到了哪些人物？20年前和20年后有什么不同？五、品读课文，造成变化的原因1、曾经亲密无 间的一对小伙伴,现在却变得那样“隔膜”,让“我”感到“我们之间已经隔了一层可悲的厚障璧了”。这“可悲的厚障壁”是什么?你认为是什么原因造成 的?同学们之间讨论。2、画出文中描写环境的语句,体会作者以此营造的 氛围,说说这些描写对表达主题所起的作用。六、赏析语言，理解主题联 系上下文,搞摩下列语句的含义。1.他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇,却没有作声。他的态度终恭起来了,分明的 叫道:“老爷!…”2.老屋离我远了;故乡的山水也都渐渐远离了我,但我却并不感到怎样的留恋。我只觉得我四面有看不见的高墙,将我隔 成弧身, 使我非气闷;那西瓜地 上的银项圈的小英雄的影像,我本来十分清楚,现在却忽地模糊了,又使我非的悲哀。3.我想:希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。七、小结，当堂学（教）后反思我的问题： 我的收获： |
