教案课题18 怀疑与学问（ 2 ）第1.2一、教学目标学习本文论点层层深入的写法和层进式论证法、对比论证法；学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。理解本文运用分论点层层深入地论证中心论点的写法。认识“怀疑”“思索”对做学问的重要意义，从而培养学生的怀疑精神。二、教学、难点品味论证语言的特点，结合生活实际和社会实践明白怀疑和创造之间的关系。三、教学过程（括教师活动和学生活动）一、情景导入 生成问题一个人学习，总是希望学有所获，学有所成的。但是，从 实际情况看，并非所有的求学者其最终收效都一样，其最后成果都相同，有的人收效好，成果大，而有的人却收效差，成果小，彼此有差异，有 的甚至差异很大，非悬殊。无论历史上，还是现实中，都存在这种情况。这是什么缘故呢？我们如才能让自己学习的收效好些，成果大些呢？研究这个问题，吸取有益的经验，对我们搞好学习是十分必要的，也是十分重要的。《怀疑与学问》这篇文章谈的就是这面的问题，文中提出了一些很有启发，很有价值的见解，学好这篇文章对我们很有意义。二、自我研学 生成新知步骤一 知识梳理 夯实1．文学识(1)作者简介顾颉(1893—1980)，苏州人，我国当代史学家。毕业大学哲学系，先后大学语言历史学研究所主，中央研究院通信研究员和院士。(2)背景链接 这篇文章论述的是怀疑精神在治学过程中的作用。顾先生在研究工作中，善怀疑和辨伪，有不少创建。据说他幼年读书就不肯盲从前人之说，敢提出疑问。顾先生读书总喜欢把自己的主批注在书上，书上写不下了，便记入笔记本里。2．生难字词 顾颉(jié) 程颐(yí) 腐草为萤(yíng) 师塾(shú) 停滞(zhì)步骤二 整体感知 走进文本1．朗读指导 (1)听录音朗读课文，注意正音。 (2)轻声自由朗读课文，理清课文层次。 2．熟读课文，归纳文章层次结构 明确：第一部分(第1～2)：引用名言，提出治学必须有“怀疑精神”(或“学者先要会疑”，或“学则须疑”)的中心论点。 第二部分(第3～5)：论证怀疑是消极面辨伪去妄的必须步骤。 第三部分(第6)：论证怀疑是积极面建设新学说、启迪新发明的基本条件。 3．教师小结：本文的结构是层层深入的递进式结构。三、合作探究 生成步骤三 精读课文 深入了解1．课文第1、2的破折号后注明了作者，这表明了什么？ 明确：是完整的引用格式，体现了作者治学严谨的风格。2．引用这两 句名言的作用是什么？ 明确：提出中心论点，并证明中 |
