第18课 怀疑与学问【教学目标】1.学习本文先做论述后提出论点的写法和层进式论证法、对比论证法。2.学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。3.认识“怀疑”“思索”对做学问的重要意义。【教学】学习本文先做论述后提出论点的写法和层进式论证法、对比论证法。学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。【教学难点】认识“怀疑”“思索”对做学问的重要意义。【情境导入】 一个人总是希望学有所成,但并非所有的求学者最终收效都一样,有的人收效好,成果大;有的人收效差,成果小。无论历史上还是现实中,都存在这种情况。这是什么原因呢?如才能让自己学习的收效好些,成果大些呢?研究这个问题,吸取有益的经验,对我们搞好学习是十分必要的。《怀疑与学问》这篇文章谈的就是这面的问题,文中提出了一些很有启发,很有价值的见解,学好这篇文章对我们今后做学问很有意义。【新课解读】 一、初读课文——整体感知朗读提示及要求:1.画出字词,读准字音,辨清字形。2.文章的中心论点是什么? 分论点是什么?3.这篇文章的结构层次如划分?各部分的内容是什么? 明确:1.譬如(pì) 程颐(yí) 虚妄(wànɡ)塾师(shú) 盲从(mánɡ) 墨守(mò)停滞(zhì) 步骤(zhòu)2.中心论点:治学必须有怀疑精神。分论点: ①怀疑是从消极面辨伪去妄的必须步骤。 ②怀疑是从积极面建设新学说、启迪新发明的基本条件。3.这篇文章有六,分三个部分:第一部分(第1、2):引用名言,提出中心论点:治学必须有怀疑精神。第二部分(第3～5):论证第一个分论点:怀疑是从消极面辨伪去妄的必须步骤。这部分可分两层。第一层(第3、4):论述对传说,不论信不信,都应当经过一番思考,不应当随随便便就信了。第二层(第5):论述不论对哪一本书,哪一种学问,都要经过自己的怀疑,辨别是非。第三部分(第6):论证第二个分论点:怀疑是从积极面建设新学说、启迪新发明的基本条件。二、研读课文——论证法教师过渡语:本文论述了学者要“须疑”“会疑”的观点,强调了怀疑精神在治学过程中的重要作用,并提倡学者应有怀疑精神,不要随便盲从或迷信。课文围绕着中心论点,分设了两个分论点,次地进行论述,条理清楚,中心明确。这种论证结构和法值得同学们学习。本文还有“论证充分,说理透彻”的特点,下面让我们一起体会。1.教师多媒体出示要求:试找出本文的事实论据和道理论据,体会材料与观点之间的联系。2.学生自读课文,标画论据并归纳。3.从文本中找出并概括事实论据和道理论据,各小组 |
