《抓住细节》教案◎教学目标：1.让学生了解什么是细节描写及细节描写的作用。2.探究细节描写的技巧，并能运用细节描写进行写作。3.文学鉴赏，培养学生热爱生活的情感和观察生活的。◎教学过程：一、激趣导入，走近细节有人给两位画家出了同一道题，叫“安静”。一个人画了一个湖，湖面平静，好像一面镜子，湖中倒映着远山和湖边的花草；另一个人则画了一条激流直泻的瀑布，旁边有一棵小树，树的一根小枝上有一个鸟巢，巢里一只可爱的小鸟正在酣睡。大家思考一下，哪个画家画得更好？（学生作答）教师总结：我认为后者更好。前者的画，虽静，却无生机；而后者通过描写直泻的瀑布与酣睡的小鸟，这一动静的细节对比，更加凸显出安静的主旨。从这里我们可以感受到，优秀的绘画作品是十分注重细节把握的。其实优秀的文学作品也是如此，正如鲁迅先生所说“借一斑略知全貌，以一目尽传精神”。要让我们的作文更为生动传神，就需要抓住细节，细细刻画。设计意图：通过画家作画的小故事，充分调动学生的学习兴趣，让学生认识到细节对写作的重要性，从而让学生对细节描写形成初步印象。二、品赏经典，认识细节1.多媒体展示三则材料，让学生品味材料中动人传神的精彩之处，尤其是画线的句子。材料1：（甲）有一天，我在家听到打门，开门看见老身体僵直、异消瘦、面如死灰地站在门口。我吃惊地说：“啊呀，老，你好些了吗？”（乙）有一天，我在家听到打门，开门看见老直僵僵地镶嵌在门框里。往他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上綳着一层枯的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老，你好些了吗？”——《老》教师引导学生将材料中的两文字进行对比、品味，然后全班交流。教师点评小结：很明显甲文的描写一笔带过，读来平淡。和甲文相比，乙文片对老的外貌进行了更为细致的描写。这样细致的描写将老重病缠身、身体孱弱的状态刻画得生动形象，使读者如见其人，我们能够在字里行间读出绛先生此时所受到的强烈震撼，深切感受到作者对老的无尽怀念与敬意。材料2：但是母亲摸摸儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地，你就背着我。”母亲对我说。——《散步》学生品味发言，教师引导学生揣摩对环境进行细节描写在渲染气氛、推动情节发展等面的作用。材料3：她每天总是会利用一大部分时间来给他熬 |
