徐培宏【教学目标】1.知识与：听读文章，扫清字词障碍，感受文章的优美词句，培养学生阅读、理解和赏析散文的基本；2.过程与法：通过朗读、讨论、小组合作等法，理清文章的结构；3.情感、态度和价值观：结合文章的写作背景，理解作者在文中所蕴含的情感，激励学生学会面对生活中的困苦与磨难。【重难点】1.通过朗读、讨论、小组合作等法，理清文章的结构；2.理解作者在文中所蕴含的情感，激励学生学会面对生活中的困苦与磨难。【教学思路】一、情境导入，走近文本。二、配乐范读，动情赏花。三、探究合作、感悟抒怀。四、拓展延伸、寄语共勉。【教学过程】一、 情境导入，走近文本。导语：同学们，在这深深浅浅一片辉煌的紫色中，你也会感受到紫藤花的生机盎然，感受到生命的蓬勃与繁盛，那么，26年前，面对这紫色的繁花，当代著名女作家宗璞产生会怎样的情思呢？下面，就让我们一起走进她的散文《紫藤萝瀑布》。二、配乐范读，动情赏花。（配乐：班德瑞的《迷雾森林》）要求：在我朗读的过程中，请大家注意梳理，文章的结构思路，并勾画出文中描写藤萝花的优美语句。1．师：配乐朗读2．生赏花师：（生鼓掌）我估计大家的掌声既是对老师的鼓励，更是对作者优美语言由衷地赞美。①现在大家能不能告诉我：文章怎样围绕“紫藤萝花”是展开思路的？作者先是？然后？最后？明确：1-7，赏（看）花；8-9，忆花；10-11，悟（思）花。②师：下面，请同学们先动情赏读才你从文中找出的描写生动的语句，然后把你欣赏的理由与你的同桌交流。1．学生自由读（生活动。）2．下面谁先来说？（先有感情地朗读，然后说出欣赏的理由）（生可补充，教师随机引导、评价。）（挖掘词语的精妙。你觉得这句话中哪个词用得好？假如你们都是藤萝花，咱们“推着”“挤着”体会一下。）读得好不好？你觉得应该读出怎样的情感？你也来读一读。我们一起来读读看。教学设想：学生可能会找到以下一些语句，如：（1）“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”欣赏理由：运用比喻,将一树盛开的紫藤萝比作瀑布,显得气势非凡,灿烂辉煌，形象地表现了紫藤萝的蓬勃和繁茂。“辉煌”一词，充分写花的浓和密；“不见其发端，也不见其终极。”写“瀑布”的面积之广。隐含了生命的绵延长远。（2）“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”欣赏理由：用“流动”“欢笑”“生长”等动词，使静态的花色跃动起来。表现出花的生趣盎然。（3）“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅 |
