紫藤萝瀑布教学目标:1启发学生领会课文中通过精细的描写、含蓄的抒情、新颖的想象而感悟的人生哲理。2加深对课文的理解，发展想象力。教学启发学生领会课文中通过精细的描写、含蓄的抒情、新颖的想象而感悟的人生哲理。教学难点加深对课文的理解，发展想象力。教材分析：《紫藤萝瀑布》是女作家宗璞的一篇托物言的散文佳作，作者从眼前的实景——盛开的紫藤萝花写起，融情景，由藤萝的命运的变化，联系到人的生死，思想得到升华，感悟出生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，都不足畏；人生应该是豁达的、乐观的、奋发的、进取的。但理解这一点对七年级的学生仍有一定难度，为了让学生能读懂文本，在理解的上品味感悟，从而达到“品味文章优美的语言、领会作者的思想感情、培养热爱生活的态度”的教学目标。分：第1--6节：看花（第一）。第7一9节：忆花（第二）。第10－11节：悟花（第三）。 教学过程：一、读文章，思考问题1、本文那些落为我们描绘了美丽的紫藤萝花，请把自己认为最精彩的句子画出来。2、看到紫藤萝花前后，作者的心情有什么变化？你能找出文中的相关语句吗？ 3、作者通过赏花得到了什么样的人生感悟？请用文中的话来回答。（小组合作探究、展示探究结果，教师点拨） 教师：作者描写了一树盛开的藤萝花的生机勃发、辉煌灿烂的景象，抒发了自己由焦急、悲痛转化为宁静和喜悦的心情，最后由藤萝花引出人生感悟。作者为什么会得出这样的感悟，又如来理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话呢？要解决这么一个比较抽象的大问题，我们首先要找关键词，把大问题化为小问题，在文中找出相关语句反复朗读、揣摩，逐一解决。 二、研读课文1、找出描写花的不幸的相关语句，你认为哪个词最能写出花的不幸遭遇。学生发言，教师明确：“依傍枯槐”（不稳固、摇摇欲坠，随时危险）稀疏”“稀零”（花儿稀少，毫无生机）“伶仃”（孤孤单单、无精打采的样子）“试探”（担心胆怯的样子，不敢尽敢绽放，惟恐大祸临头的神情）2、紫藤花为什么会遭遇如此的不幸呢？跟当时的什么观念有关？你认为这种说法正确吗，你认为花和生活应该是什么关系？学生发言，教师明确：当时的观念：“那时说法是,花和生活腐化有什么必然关系。”花应该是用来美化生活、点缀生活的。“那时”指的是文化大革命时期。在那个特殊的年代里，欣赏花被认为资产阶级的生活式，赏花不是劳动者的爱好。二十世纪六七十年代的紫藤饱受折磨，那时不允种花，认为爱花会使人堕落；不允有知识，认为知识越多越反动。那时宗璞一家也遭受到紫藤同样的命运。如今，噩梦般的文化大革命终过去了，紫藤迎来了 |
