《安塞腰鼓》教学建议

《安塞腰鼓》教学建议一、总体建议　　1. 教学时间：2。　　2. 这是一篇自读课文，要引导学生自主研读。学习的大致有：安塞腰鼓的特点和民俗意义，西北高原的后生性格、气质、力量，文章的语言特点。其中有关安塞腰鼓所体现的生命的力量，学生理解可能有一定的难度。他们能理解安塞腰鼓的“那么一股劲”和那么一种力量，但难以理解安塞腰鼓本身所具有的“生命的存在、活跃和强盛”。可以提示学生，安塞腰鼓仿佛被作者予了生命，成为西北高原“茂腾腾的后生”的生命的一部分，因此也就获得了灵性，具有强盛的生命力。如果学生理解确实有困难，就不强求求学生理解，但可指导他们好好朗读，尽力读出这篇文章的气势。　　3. 理解课文中所描写的民俗的意义和价值。可以从三个面来理解：一是地域特点，即课文中所表现的场面来自西北高原，有高粱地，有四野长着酸枣树的山崖，有杂着草根的土浪等。二是人物特点，即西北高原的一群茂腾腾的后生，他们有着沉稳而安静的特点，更有豪放而强壮的一面，他们胳膊、腿、全身都有力地搏击着，元气淋漓，可以释放出奇伟磅礴的能量。三是安塞腰鼓的特点，腰鼓在久远的战争年代用来报警、传递信息，在和平年代则用民众欢聚、求神祈福，具有深厚的文化意义，2006年经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录；如今开发大西北成为国家发展的一项战略政策，西北人民将会过上更加幸福的生活，作为土高原文化遗产的腰鼓将会获得新的意义。　　4. 作者说“多水的江南是易碎的玻璃” “打不得这样的腰鼓”，并不是对江南和西北做一个评判。江南有江南的风格，西北有西北的特点。在这里不要做无谓的争论。　　5. 推荐阅读：成章散文《山峁》《扛椽树》《土写意》《米脂》《陕北剪纸》《望秦俑》，乔散文《高原，我的中国色》，平凹散文《秦腔》。可精选若干篇让学生阅读，引导他们将推荐文章与课文做某些对比，例如体会文章中共同的地域特点、文化特色，以及西北人民吃苦耐劳的精神和粗犷、质朴、开朗的性格，比较不同文章的语言特点等。　　二、教学设计　　1. 欣赏安塞腰鼓。　　(1)播放课文朗读。　　在播放课文朗读时，第4后小停一次，第27后小停一次。　　(2)梳理全文脉络。　　听了课文的朗读是不是印象更深了，感觉更强了，觉得捶鼓的人疯了，鼓飞了，场面爆了，整个人都融化在安塞腰鼓中了，处在忘我的境界中了？那有谁还注意到老师在播放课文朗读时，小停了两次？为什么要停？　　表演前(擂鼓前)　擂鼓(擂鼓中)　表演后的思路(擂鼓后)　　序幕　　　　　　　擂鼓　　　　　　　尾声　　↓　　　　　　　　↓　　　　　　　　↓　　静　　　　　　　　动