一、依据目标说教材 《语文课程标准》总体目标的设计着眼语文素养的整体，它要求我们“认识到中华文化的丰厚博大，汲取民族文化的智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化”。统编教材八年级下册第一单元就带领我们走进了中国民俗，看到一幅幅民俗风情画卷。 《安塞腰鼓》为我们展示了西北独特的地域文化。文章以慷慨激昂的语言、丰富多样的长短句句式变换、热烈急促的节奏、排山倒海的气势，在天地之间，在土高原之上，为我们击起了一场惊心动魄的安塞腰鼓。 接下来，我将从教学目标和教学重难点两个面展示我对教材内容的理解。 1.说教学目标 这是一篇适合朗读的文章，所以文章的整体教学可以在初步了解安塞腰鼓的特点之上，围绕“读”来进行，让学生通过“读”来体会安塞腰鼓的粗犷豪放、健雄浑。并在此之上，让学生主动的进行交流，在教师指导下自主合作学习。从而理解文章对高原生命的热烈赞美，培养学生健的审美情趣。 2.说教学重难点 这是一篇自读课文，应以学生自读为主。文章语言极富特点、极有魅力，尤其是运用大量排比，使得文章气势恢弘、语气连贯、节奏明快、语句铿锵。所以教学重难点设计为通过朗读，品味文章中排比的作用，感受文章的节奏美、诗意美以及生命的律动。 二、结合说学情 《语文课程标准》中明确，“课程目标是九年一贯整体设计”，“体现语文课程的整体性和阶性。各学相互联系，螺旋上升”。学生在二、三学的语文阅读学习之上，已经顺利地在七年级完成了向第四学的过渡，阅读文本也从以叙事性作品为主转向多种表达式相融合的文本阅读，又在七年级学习过多篇抒情散文，朗读技巧有很大的，所以学生完全可以通过朗读感受到这篇课文中激荡的生命和磅礴的力量。 在读的过程中，学生还需要慢慢感悟文章语言面的特点，并运用合作的式，共同探讨、分析、解决问题。完成对课文的学习，对文本的感知。 三、立足文本说学法 本设计先是带领学生看一安塞腰鼓的视频，调动学生的学习兴趣，感受到安塞腰鼓的火烈。再让学生诵读课文，学习朗读的技巧，特别是排比这种修辞手法，从而运用朗读的法体会到文章的气势及情感；然后通过文本整合的式，让学生更深刻的体会文章所表现出来的生命的力量；接着用感悟、代入的式，让学生体会“容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞”的“一股劲”，理解文章所歌颂的生命力。最后再通过的式，让学生学习运用排比这种修辞手法。 四、以读促悟说过程 活动一：看 先带领学生看安塞腰鼓的视频，感受火一样的激情。 再跟学生交流一下，安塞腰鼓的特点 |
