阶括全等三角形的性 质判定在内的绝大多数几概念及定理。2.抽象思维、逻辑推理已经 逐步形成 。3.对新鲜的知识充满了好奇心和强烈的求知欲望。 一、教材内容的分析3、教学、难点以及确定的依据◇本节课是在了原命题与逆命题的组成、平行四边形的性质之后，利用类比思想研究平行四边形的判定。只要学生能够理解平行四边形的性质与判定二者的关系，并利用推导平行四边形的性质的逆命题是否为真即可。因此，我确定本节课的教学为平行四边形的判定定理1、2，关键是通过实验研讨，引导学生发现，分析并解决问题。并注意性质与判定区别与联系。难点是如帮助学生把平行四边形的性质、判定二者之间的联系通过类比思想有机地融合起来，引导学生确立判定平行四边形的条件。同时向学生逐步渗透数形结合、化归、类比的思想法。一、教材内容的分析二、说教法学法三.说教学过程教学目标分析1.知识与技能——掌握平行四边形判定定理，并会运用判定定理解决相关问题。2.法与过程——探索两种组成平行四边形的法，由此发现平行四边形的判定，体验教学活动充满着探索性和挑战性。3.情感态度价值观——经过自主探索与合作交流，敢发表自己的观点，有团结协作和互助的集体主义精神。三、教学过程的设计活动1 将两长两短的四根细木条用小钉 钉在一起，让相等的木条作为对边，做一个四边形。它是平行四边形吗？命题1 两组对边分别相等的四边形是平行四边形三、教学过程的设计命题1 两组对边分别相等的四边形是平行四边形已知：四边形ABCD ，AB=CD，AD=BC求证：四边形ABCD是平行四边形证明：连结AC∵ AB=CD，BC=AD （已知） 又∵ AC=CA （公共边）∴△ABC≌△CDA（SSS）∴∠1= |
