教学目标：了解作者，积累语言，品味语言。2．学习作者抓住景物特征的手法。3．领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣。教学重点：欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。难点：指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中教学方法：诵读法：配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗读语气、节奏，用诵读加深理解。探究法：调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，提出问题，探究问题。教学媒体：多媒体设备及课件。课时安排：1课时教学步骤：课前预习预习文章生字词，读准字音，并理解词语意思。花苞（bāo）彩棱镜（léng）静谧（mì）高邈（mi?o）莅临（lì）吝啬（lìnsè）淅淅沥沥（xīlì）咄咄逼人（duō）池畦（qí）静谧：安静高邈：高而远。邈，远。莅临：来到，来临（多指贵宾）吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人。咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人粗犷：粗豪，豪放。迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切搜集作者刘湛秋的资料。刘湛秋1935年生于安徽省芜湖市。当代诗人、作家、翻译家、评论家。他的散文以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美的散文风格，曾被誉为“当代抒情诗之王”。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。自行朗读课文，读熟文章。导入新课雨是大自然神奇的杰作,雨是沟通天地的美丽使者。让我们一起来看飘洒俊逸，美轮美奂的四季之雨。今天我们来学习一篇课文，就是刘湛秋先生的《雨的四季》。检查预习情况出示大屏幕，检查同学们的生字生词预习情况。交流作者刘湛秋先生的资料，点名学生起来回答。四、朗读课文1、教会学生朗读技巧，把握文章情感，朗读时注意放慢速度。放背景音乐，教师范读开头结尾，中间四段由学生分组朗读。读完这篇课文，我们来思考一下文题为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？四季的雨”：单纯强调“雨”，显得呆板、生硬。“雨的四季”：充满灵动，更有韵律美，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。整体感知1、学生尝试用自己的语言概括文章内容及思想感情。作者通过对四季雨景的描绘，表达自己对雨深深的喜爱之情，以及对自然和生命的热爱之情。2、给文章标上段落并分层次，提问学生。第一层(第1段)第二层（第2-5段）第三层（第6-7段）通过分层，大家仔细观察，这篇文章的结构是什么？总分总3、文章描绘了哪几幅雨景图？春雨图、夏雨图、秋雨图、冬雨图。赏析文章。指导学生圈点勾画出四季的雨的特点，并进行总结。PPT出示画面。2、教师提问学生：同学们，这四幅雨景图中你们最喜欢哪一幅？那么，你能不能挑出你喜欢的句子赏析一下呢？（可以说一说它运用了什么修辞手法？好在哪里？）首先我们来看一看作者是如何描写春雨的呢？是直接描写吗？不是，是间接描写，这段文字实际写的是春雨给万物带来的变化，展现了雨过天晴的春意盎然，作者的笔墨主要放在了春雨对万物的影响，使世界改变了姿容。这种表现手法叫做间接描写，可以使描写对象更具体全面。、水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。运用了什么修辞手法？把什么比作什么？突出了春雨什么样的特点？运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了春雨的美丽与妩媚，表达出了作者对春雨的喜爱之情。小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。作者是怎样描写的？这句话好在哪里？读到这句话，你的心情是怎样的？运用了比喻的修辞手法，把小草比作复苏的蚯蚓，动用听觉“沙沙声”，嗅觉“芳甜”，生动形象地展示出雨后小草的生机勃勃以及给人带来的奇妙感受。好，现在我们一起来看看文章倒数第二段，作者对雨的称呼为何又变成了“你”？读到这一段，你有什么感觉？说一说这样写的好处。第二人称更亲切，像朋友一般，更能表达作者对雨的赞美与喜爱。体悟情感1.雨给作者留下了如此美的形象和记忆，雨在作者笔下显得如此可爱。对四季雨景的描绘，可谓一条线索，除此之外，还能找出一条线索来吗？作者对雨的喜爱与赞美之情。2、用了什么抒情方式？（齐读第1、6、7段）直接抒情，表达了作者对自然和生命的热爱。六、课堂小结学完这篇课文，你会发现刘湛秋先生的散文有一种田园美，他的文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来。所以，当我们走进大自然时，只有用心观察自然，你才会发现这个世界真的很美！作业布置将课后字词每个抄写四遍并注音。《语文作业本》第三课 |
