探究环境污染对生物的影响【教材分析】人教版生物学七年级下册在“探究环境污染对生物的影响”一节中聚焦于“酸雨等污染对生物有哪些危害？”和“应该怎样防治水污染？”这两个问题。其中根据教材要求以及勒流江义村的特点（获得最美乡村循环发展奖），结合广东省教育研究院教研室编写的《爱护环境》的内容，我确定了本节课内容为“酸雨对生物的影响的模拟探究”。通过多角度的问题设置，激发学生的探究兴趣。然后各小组成员根据本组的探究兴趣和能力，确定探究主题。各小组成员可以分工合作，对实验材料进行定时管理、观察、记录，最终在开放性实验室中合作完成探究并撰写探究报告。【教学目标】（1）知识目标：举例说出环境污染对生物的不良影响。（2）能力目标：设计并完成酸雨对生物影响的探究实验；发展学生收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。情感目标：高度重视环境污染对生物有不良影响，形成环境保护意识。【教学重点与难点】重点：（1）模拟酸雨对生物影响的探究实验。（2）其他环境污染对生物的影响。难点：模拟酸雨对生物影响的探究实验。【教法与学法】教学方法:问题驱动式教学法、体验学习教学法、启发式教学法；学法指导:自主学习法、小组合作探究法、任务引领法。【教学策略】将本节课要解决的重要内容通过问题的形式让学生在课前分组调查探究，在学生动手实验的基础上，进行小组汇报，将内容逐步深化。在课堂上进行“分析结果、得出结论、表达交流”过程，使探究过程具有连续性、完整性。【课前准备】1教师准备：（1）准备pH试纸、绿豆种子、硫代硫酸钠、药匙、量筒、清水、烧杯、纱布、培养皿等实验器材。（2）设计并制作课件（图片、资料、酸雨形成、问题设置、探究提示等）。（3）本次探究有相关的背景资料和探究提示，既创设了问题的情境，又为学生在预习的基础上初步设计探究方案提供了指导和帮助。2学生准备。按任务分配完成小组任务，包括A组搜集人类活动造成的环境污染对生物影响的图片、资料；B组有关酸雨的成因、危害的图片、资料；C组准备收集当地的雨水；D组设计科学合理的酸雨对生物影响的探究实验方案。【教学过程】学习内容教师活动学生活动设计意图与效果分析课前提出问题，小组分工将本节课的教学重点转变成问题让学生课前分组进行探究。对学生的实验进行指导问题的导出：1、顺德区近几年的空气质量如何？（A组完成这一问题的网上搜查）勒流镇一周的空气质量如何？（B组网上查找数据并绘图分析）3、勒流镇是酸雨地区吗？酸化程度如何？（C组收集雨水，测定其pH值）4、酸雨对绿豆种子的萌发有影响吗？(D组完成模拟酸雨对照实验)设计意图：通过重点转变问题，形成问题驱动力引领学生探究，4个问题紧紧相扣，层层深入。效果分析：通过这四个问题形成驱动力，使学生更容易掌握本节课的内容，完成教学目标。导入新课播放视频--江义村获得中国最美乡村的新闻。播放视频--江义村获得中国最美乡村的新闻。设计意图：让学生感悟自己学习的地方是中国最美村，更加地接地气，更能够有利于本节课的开展。效果分析：激发学习兴趣。1、顺德区近几年的空气质量如何？问题1的提出：顺德区近几年的空气质量如何？空气中的哪些物质导致酸雨？对学生的汇报进行点评问题1的剖析：A组的同学在课前进行网上调查，通过资料和数据完成这一问题。小组共同合作完成数据分析。每个小组派代表进行汇报。问题1的解决：通过数据分析，得出结论:顺德区近几年受酸雨污染，PM2.5超标，但逐年在改善。设计意图：通过网上查阅资料，提高了学生主动搜集信息、表达交流的能力。效果分析：A组学生分析很到位。2、勒流镇一周的空气质量如何？问题2的提出：勒流一周的空气质量如何？对学生的汇报进行点评问题2的剖析：B组的同学在课前进行网上调查，通过整理数据绘图这一问题。小组共同合作完成数据分析。每个小组派代表进行汇报。问题2的解决：同学们一起分析，得出结论:勒流镇这一周的空气质量优良，AQI主要在40-60；只是有两天是轻度污染的，和主要污染物是PM2.5、PM10等颗粒物以及二氧化硫、二氧化氮。设计意图：培养学生绘图整理数据的能力，小组通过图表进行分析，得出结论。效果分析：B组学生能耐心连续7天查阅空气质量，并且小组内相互斟酌分析。学习内容教师活动学生活动设计意图与效果分析3、勒流镇是酸雨地区吗？酸化程度如何？问题3的提出：勒流是酸雨地区吗？酸化程度如何？对学生的汇报进行点评问题3的剖析：C组的同学在课前收集雨水。课堂上小组测定其pH值，完成分析。每个小组派代表进行汇报。问题3的解决：同学们一起分析现象，得出结论:勒流不是酸雨地区，收集的雨水pH值约是6.5。设计意图：引导学生对实验现象进一步地分析、探索，培养学生的探索精神。效果分析：C组表现积极，学生测pH时细心，大胆求证。酸雨对绿豆种子的萌发的有影响吗？问题4的提出：酸雨对绿豆种子的萌发的有影响吗？对学生的汇报进行点评问题4的剖析：D组的同学完成模拟酸雨对照实验。小组共同合作完成数 |
