人教版八年级生物下册生物的变异教案12

课题2.5生物的变异课时1教学目标1、知识与技能：举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力；说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。2、过程与方法：通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。3、情感态度与价值观：关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和方法来解释生活现象。重点对花生果实大小的变异的探究难点人类应用遗传变异原理培育新品种教学过程内容及流程教师与学生活动备注明确目标导入新课，明确目标复习检测：人的性别差异是由什么决定的？生男生女取决于什么？为什么说生男生女机会均等？导入：中国有句谚语“一母生九子，十个样”，你从这句话中能悟出什么？这就是我们今天要学习的内容：生物的变异。3、出示学习目标，同学齐读，理解。内容及流程教师与学生活动备注实施目标二、自主预习梳理新知1.生物之间的变异是存在的，引起变异的原因也是多种多样的。2.引起生物变异的原因有哪些？3.区别可遗传的变异和不可遗传的变异。三、合作探究生成能力目标导学一：探究一种变异现象教师：我们前面学过的各种相对性状，其实是通过变异产生的。下面我们对一种性状的变异进行深入地探究。教师：按照课前分好的小组，每个小组有一份大花生，一份小花生，请你选择适当的工具，来测量每个花生的长度。注意怎样测才能使误差降到最小？同时作好记录。学生：讨论使用什么样的测量工具，两人合作完成测量工作，并做好记录。教师：把你数据进行整理，画出曲线图，找出最大值、最小值并计算出平均数。教师：通过测量你发现了什么？学生：看着差不多的花生却有大有小。教师：是的，这下你就认识到了生物性状的变异是普遍存在的。教师：为什么都是花生却有大有小？大花生中有的个大有的个小，是什么原因？小花生也一样有长有短，为什么？学生：学生思考，分析原因。教师：生物的一些相对性状表现出的是数量差异。由于任何性状都是控制该性状的基因与环境共同作用的结果，所以基因组成相同的大花生（或小花生）果实的长度有长有短，这主要是环境引起的变异。但环境引起的变异程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果实大小总在一定范围内波动。内容及流程教师与学生活动备注实施目标教师：正常情况下，大花生果实长度的平均值应大于小花生果实的平均值。这种差异主要是由于遗传物质的差异引起的。教师：从以上的分析讨论中你能得出什么结论？学生：花生果实长度的变异，有的是环境引起的，有的是遗传物质的变化引起的。教师：同学们再想一想，这两种变异有什么本质的区别？学生：由遗传物质改变引起的变异应该可以遗传，仅由环境引起而遗传物质未发生改变的变异是不能遗传的。目标导学二：人类应用遗传变异原理培育新品种我国饲养家禽和家畜有悠久的历史，这与长期的驯化和选育有着密切的关系。想一想：野猪和家猪、原鸡和家鸡等之间有什么差异？现在的家禽、家畜是否与其祖先完全不一样？提示：外形、行为特征等方面。㈠高产奶牛的选育高产奶牛选育过程，想一想该过程让你去处理的话会是怎样的？原理：遗传物质的变异，不同品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因组成可以不同，通过人工选择将产奶量高的奶牛选择出来，通过繁育，后代还会出现各种变异，再从中选择、繁育，数代后奶牛不但能够保持高产奶量，甚至会有不断增加的趋势。㈡高产抗倒伏小麦的培育为什么会培育出高产抗倒伏的小麦？原因：通过杂交，低产抗倒伏小麦把抗倒伏的基因传给了高产不抗倒伏的小麦，抗倒伏基因与高产基因组合到一起。㈢太空椒的培育观察普通甜椒和太空椒，有何区别。为什么有这么大区别？原因：太空椒在太空条件下，引起基因发生改变而培育成新品种。四、课堂总结通过今天的学习我们知道，人类应用遗传变异原理能够培育新品种，为人类所用，我们要从小热爱科学。内容及流程教师与学生活动备注检测目标1.列方法中不能使生物发生变异的是()。A、化学药剂使细胞内染色体加倍B、利用转基因方法获得转基因超级鼠C、把蟹爪兰嫁接到仙人掌上D、利用卫星培育太空椒2.有时会出现白化苗，这种现象属于()。A、有利、不遗传的变异B、不利、不遗传的变异C、不利、可遗传的变异3下列各项中，属于有利变异的是()。A、人类的血友病B、棉铃虫产生抗药性C、玉米的白化苗D、高杆水稻4.不能遗传给后代的变异往往是由什么因素引起的?()A、两个品种杂交B、基因变化C、染色体发生变化D、环境影响5.遗传物质发生变化引起的变异的特点是()。A、都是有利的B、都是有害的C、能遗传给后代D、不能遗传给后代板书设计§7-2.5生物的变异一、生物性状