《生物的变异》评课总结课题是《生物的遗传》，郑老师首先情境设置开始：“你和我一样吗？”现场调查学生之间的变异现象，“我来分享”分享父母子女、兄弟姐妹之间的变异现象，从各类生物的图片展示和距离出发，引导学生构建起生物的遗传的概念，并理解变异鱼遗传一样，具有普遍性。有关果蝇染色体组的动手组合的学生活动教学环节。通过将果蝇染色体组分离和再组合过程，是对之前遗传知识的反馈和再提取；通过对果蝇后代变异现象的分析，发现遗传与变异概念间的关系；在教师的引导下，举例、比较和分析，师生共同探讨遗传可以分类为：可遗传的变异和不可遗传的变异。这一环节及时教学的一个重点，也是难点。很多老师的教学只停留在举例和分类的层面，而，郑老师通过这样一个活动，加深了学生对生物变异的理解。进一步帮助学生理解可遗传的变异的内涵，修正学生的前概念（认为生物的变异就是突变）。突破了本节课的难点。本节课另一个难点是理解生物的遗传和变异对生物进化的意义。郑老师仍然以果蝇的为例，通过对果蝇长翅和残翅的变异对其生存的影响展开讨论，以“生物变异对生物生存的影响”和“生物变异对生物进化的”的2个递进问题的探讨，帮助学生理解生物的遗传和变异使生物不断进化发展。这节课郑老师从学生的已有经验和认知出发，从具体的现象到抽象的思维，由表及里，由浅入深，通过系列活动逐步深入分析，帮助学生理解生物变异的原因来体会生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响，使学生对性状与基因的关系、遗传与变异问题的理解更加全面，深化了学生对进化与适应观念的理解，为学生建立进化与适应的生命观念奠定基础。整节课，学生在教师的引导下积极参与各项学习活动，积极地活动活跃了学生的思维，使课堂成为师生思维交互、生成的过程。总之，这节课比较成功地达成教学目标，较好地体现了基于核心素养的课堂教学。郑老师这节课另一个亮点是教学机智，和之前磨课相比，今天公开课的学生反映要差一些，特别是开始的“你和我一样吗”的调查和“我来分享”的举例都不是很充分，学生发也不是很积极，郑艳老师突发奇想用让学生点头或摇头来配合老师的举例，既降低了难度，又调动了学生的参与，非常机智的处理方式。存在的不足：1.郑艳老师的课脉络情绪，逻辑分明，娓娓道来，一气呵成。可以说是理性十足，激情不足。希望郑艳老师调整高中教学的习惯，更饱满的情绪感染学生。本节课有2处情感目标值得挖掘和落实：1）“你和我一样吗”的调查活动及为生物的变异举例，也可以突出每一个生命都是独特的，我们要珍惜生命（当然，本节课此调查不充分，但是之前磨课中也没有升华此情感目标。）2）最后展示我国太空育种的视频，应该激发学生的爱国情怀。2.对于可遗传变异的学习很有深度，不可遗传变异的举例也比较充分。不过对于有环境引起的变异的辨析最好能够强调一下，如可以提问“由于环境原因引发的变异都是不可遗传的变异吗”，引发学生思考，透彻辨析2种类型的变异。另外，PPT展示资料，让学生阅读并辨析是比较好的形式，但是最好适当增加学生自己举例更好。因为本节课的一个教学目标是“举例说出生物的变异现象”。 |
