《评价自己的健康状况》课标解读一、课标要求《义务教育生物学课程标准（2011年版）》在“课程内容”部分“健康地生活”主题中提出以下要求。1．健康地度过青春期具体内容活动建议描述青春期的发育特点。养成青春期的卫生保健习惯。设计青春期教育的板报并展示，有条件的地方可以参观性教育展览。二、课标解读1．《评价自己的健康状况》是生物学八年级下册第八单元第三章第一节的内容，属“课程标准”十大一级主题之一──“健康地生活”的相关内容，计划用1课时完成。本节内容被安排到了本册教材的最后一章，目的是希望学生通过两年的学习，能在最后把关注的重点放在了解自己的健康状况、建立健康的行为方式方面，并关注心理健康、社会健康问题对自身健康的影响。本节的主要内容与前两章密切相关，显示了人类对健康的认识过程，体现了随着社会的发展，人们的健康意识和观念的变化。2．课标指出：健康包括人的身体健康、心理健康以及良好的社会适应状态。学习有关青春期生理和保健、传染病和免疫、医药常识等知识对健康的生活有重要意义。教学中，教师要帮助学生形成以下重要概念：青春期生理和心理均出现一系列变化，青春期的生理、心理健康状态影响青少年的成长。教师可以针对学生的年龄特点创设学习情境，也可让学生自己提出探究的课题开展学习活动。3．八年级的学生对健康问题比较感兴趣，具备了一定的知识基础和情感体验，但很多学生对健康的真正含义理解模糊。由于青少年最常见的心理问题是情绪问题，很多学生因为缺乏调节情绪的技能而出现各种各样的问题。所以，学生们急需这方面的知识和正确的指导。在本节教学中，教师可以通过播放“健康歌”视频，来激发学生的学习兴趣，引导学生关注健康问题；再通过“清华大学生用浓硫酸泼伤黑熊”事件，引导学生正确认识健康。接下来组织学生做健康测试活动，引导学生关注健康问题、学会判断自己健康状况的方法，从而全面理解世界卫生组织对健康的定义。之后，通过典型案例分析，帮助学生理解心理健康和社会适应状态在个人的整体健康方面的重要作用。由于青少年最常见的心理问题是情绪问题，情绪健康是判断其心理健康的重要指标之一，很多学生因为缺乏调节情绪的技能而出现各种各样的问题，因此教师要尤其重视组织学生讨论调节情绪的技能和方法，以帮助学生了解相关技能，主动调节不良情绪，缓解压力，保持心理健康。 |
