教学目标：美读课文，品析语句，感受紫藤萝之美。体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。教学重点：品析语句，感受紫藤萝之美。教学难点：体会托物言志的写法。教学方法：小组讨论法教学用具：多媒体教学课时：1课时教学过程：导入：（音乐）同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多生命的珍品。自然界有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能有不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人喜欢出淤泥而不染的荷花，也有人喜欢傲洁的菊。而女作家宗璞更喜欢紫藤萝这样的花。它们虽然平凡而柔弱，却有着顽强的生命力和生命的尊严。让我们一起走进课文看看宗璞笔下的紫藤萝花吧！请同学们认真看老师书写课题，一起跟我把题目写一遍。《紫藤萝瀑布》（强调“藤”、“瀑”、“璞”的字形）（过渡：明确教学目标，有利于我们更好地学习课文，请同学们读一读学习目标。）教学目标：美读课文，品析语句，感受紫藤萝之美。体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。（过渡：首先我们来一起了解一下宗璞，出示ppt）作者简介宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品:中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、《红豆》，散文集《丁香结》。（过渡：认识了宗璞课文，相信同学们已经预习的很棒了。老师检测一下你们的预习。开火车念。）预习检查（辨字形正字音识字意）（l）迸溅：向外溅出或喷射。（2）繁密：多而密。（3）稀落：稀稀疏疏，出现得少。（4）伶仃：孤独，没有依靠。（5）酒酿；江米酒。（6）挑逗：逗引，招惹。（7）忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。（8）仙露琼浆：形容鲜美的酒。（9）盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。（过渡：掌握字词是我们学好课文的基础，下面请同学们大声的有感情的朗读课文。）（一）初读课文，感知文章大意一读：读准字音，读通句子（过渡：同学们读得特别认真读准字音，读通句子是读好课文的第一步。但老师这儿有一些朗读指导。同学们根据具体指导再读课文。）二读：朗读指导，读出美感长句的停顿要得当；朗读的节奏要缓急适当；注意朗读的语气、语调；注意句子的重音；读准字音，注意感情。（读完请几位同学找出自己喜欢的段落展示一下。其他同学认真听，根据以上的朗读指导进行点评。）（过渡：同学们，优美的朗读相信对文章大意有了了解。下面请带着几个问题再读课文，小组合作讨论完成。）三读：小组朗读，解决问题1.文章围绕什么事物来抒发感情？由哪几部分组成？答：文章围绕紫藤萝花来抒发感情。第一段（1--6）写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。第二段（7--9）写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦。第三段（10--11）写作者由此感悟到生命的永恒。2.找出文中“我”心情变化的语句。作者的感情有什么变化?答：我不由得停住了脚步---有的只是精神的宁静和生的喜悦---我不觉加快了脚步背景介绍作家宗璞一家在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院，重见紫藤萝花盛开，睹物释怀，由花儿的由衰及盛感悟到生命的永恒，引发了对生命的感慨，于是写成了《紫藤萝瀑布》一文。资料助读《哭小弟》宗璞我面前摆着一张名片，是小弟前年出国考察时用的。名片依旧，小弟却再也不能用它了。小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方，是各种宗教企图描绘的地方，也是每个人都会去，而且不能回来的地方。但是现在怎么轮得到小弟!他正是精力充沛、积累了丰富的学识经验、大有作为的时候。有多少事等他去做呵!医院发现他的肿瘤已经相当大，需要立即做手术，他还想去参加一个技术讨论会，问能不能开完会再来。他在手术后休养期间，仍在看研究所里的科研论文，还做些小翻译。直到卧床不起，他手边还留着几份国际航空材料，总是“想再看看”。他也并不全想的是工作。已是滴水不进时，他忽然说想吃虾，要对虾。他想活，他想活下去呵！可是他去了，过早地去了。这一年多，从他生病到逝世，真象是个梦，是个永远不能令人相信的梦。我总觉得他还会回来，从我们那冬夏一律显得十分荒凉的后院走到我窗下，叫一声“小姊——”。可是他去了，过早地永远地去了。3.试着找出最能表现课文中心的句子。这篇课文表现了怎样的中心意思?答：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。（过渡：通过资料的助读相信同学们对作者的心情有了深深的体会。对作者写的紫藤萝花有了新的认识。请同学们再读课文，品析紫藤萝之美。）（二）再读课文，品析藤萝之美要求：讨论品析，圈点勾画，找出描写花美的词、句,加上批注。预设：1.像一条瀑布，不见其发端，也不见其终极。（用比喻的修辞手法，从整体写紫藤花，写出花之多。）2. |
