17紫藤萝瀑布一、教学目标1.品味文章优美的语句。2.体会文章托物言志，借景抒情的写法。3.体会作者对生命的感悟。二、教学重难点1.体会文章托物言志，借景抒情的写法。2.体会作者对生命的感悟。三、教学方法1.讲述法，诵读法，精读法。一、导入新课1.ppt展示紫藤萝照片。2.介绍作者二、整体感知1.听课文朗读，完成问题①圈点勾画出你认为最为精美的词语、句子。②给文章分层预设：生1:1-7为一层，8-9为一层，10-11为一层。提示学生注意第七自然段的开头句，它起到承上启下的作用，所以第一层1-6第二层7-9第三层10-11三、研读课文1.阅读1-6段，思考以下问题：①作者为什么停住了脚步②为什么作者要将紫藤萝和瀑布联系在一起？先分析第二个问题：师：瀑布是怎样的？给你什么样的感觉？预设：生1：瀑布气势非凡，非常壮观。生2：瀑布很宽，冲击力很强师：将瀑布和紫藤萝花联系在一起，不仅形似，还神似。在文中找出来，哪些地方神似？生3：开得这样盛，一片辉煌的淡紫色。生4：只是深深浅浅的紫，仿佛在流动（有层次感，像河水在流动）/师：作者为什么停住了脚步？生5：作者被盛放的紫藤萝吸引了，也从侧面表现了紫藤萝花的美。2.再读你认为1-6段中精彩的词语、句子，思考作者描绘出紫藤萝怎样的特点？预设：生1：（第3段花朵儿一串挨着一串。。。。。。）师：哪里会用到挨、挤这些动词？生：排队的时候，人很多，一个接着一个。说明花开得十分地茂盛，生2：（4-5段“我在开花！”。。。嚷嚷）师：笑和嚷嚷一般会出现那种场景里？为什么花会笑，会叫呢？生：会出现在很热闹的场景里，花开得十分热闹，说明花的生命力十分旺盛，并且花开得很多，很茂盛。生3：（第6段每一朵盛开的花。。。绽开似的）师：为什么笑容是忍俊不禁的？想象一下人在憋笑的时候，嘴鼓起来的样子。生：因为花苞马上要开了，这么写显得紫藤萝花生命力旺盛。非常有活力。总结：作者笔下的紫藤萝生机勃勃，充满活力。3.阅读7-9段，完成以下问题。①紫藤萝仅仅只是映入作者的眼里吗？②紫藤萝有过怎样的变迁？③联系背景，说说紫藤萝的命运有什么象征意义？预设：生齐：还流入了作者的心里师：为什么生命力旺盛的紫藤萝会进入作者的内心？介绍创作背景：生死的疑惑：十年文革给作者带来的精神的创伤。疾病的痛楚：作者的小弟正承受着绝症的折磨。师：作者在文中不仅提到了眼前的紫藤萝，还联想到了10年前的紫藤萝，这10年间，藤萝发生了怎样的变迁？生1：从稀落、伶仃到开得繁盛、茂密生2；从拆掉（毁灭）到花开茂密毁灭到重生师：紫藤萝经历了从毁灭到重生的命运，从稀落到花开茂密，象征着一种怎样的精神。生3：坚强、不屈服于命运的精神4.作者此时看到这美丽而又生机勃勃的紫藤萝花时，抒发了怎样的感慨？给了你怎样的启示。再读10-11段。总结：①作者的感慨：人生遭遇不幸时，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。厄运过后，不能让悲痛一直压在心头，应该振奋精神，积极面对新生活。②对我们的启示：人生并不会一帆风顺，常会遇到各种坎坷和不幸，无法避免。生命是永恒美好的，要以一种乐观的态度面对生活。 5.介绍本文的写作手法师：本文作者将个人对于生命的感悟，寄托在紫藤萝花上，于是紫藤萝便象征着不屈服于命运的顽强精神，成为作者正式挫折，积极面对新生活的寄托。托物言志：托物言志就是作者将个人的“志”依托在具体的“物”上，于是这个“物”便有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托。四、总结1.学生总结概括本文结构 |
