【课标要求】知道秦始皇和秦统一中国；了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。【教学目标】1．通过分析春秋和战国形势图及相关史料，引导学生了解秦统一全国的条件；2．通过《秦灭六国形势图》和《秦朝疆域图》，引导学生了解秦统一六国的史实；3．通过分析秦王嬴政面临的统治难题，引导学生了解秦采取巩固统治措施的原因，掌握秦始皇建立中央集权制度的具体措施，知道秦始皇巩固统一的具体内容；4.通过分析秦始皇建立的中央集权制度，引导学生认识这一制度对建立统一多民族国家的重要性。【教学重点】秦的统一；秦朝中央集权制度的建立；秦巩固统一的措施。【教学难点】理解秦始皇加强中央集权制度和巩固统一措施对中国历史发展的影响。【学理分析】核心素养：从唯物史观角度看，引导学生认识秦的统一是历史发展趋势和人民共同愿望的产物；从时空观念角度看，通过春秋到战国到秦朝形势的对比，帮助学生理解时局的变化；从史料实证角度看，通过出土文物和历史遗迹等，引导学生学会用史料实证的方法来认识秦统一的措施；从历史解释角度看，引导学生理解统一是历史发展的主要趋势；从家国情怀的角度，引导学生通过认识秦统一中国的意义，培养民族和文化认同感。课标分析：《义务教育历史课程标准(2011年版)》的“课程内容、教学活动建议”关于本课的表述为：“知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。”这里通过“统一是历史发展的主要趋势”这一主题充分凸显课本内容。教材分析：本课选自部编版七年级上册第9课，本课内容包括三个子目，分别是：“秦灭六国”“确立中央集权制度”“巩固统一的措施”。本单元“秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固”前面所学春秋战国时期诸侯纷争与变法崛起的内容，是理解本课的基础。秦灭六国开创了史无前例的千古一统格局，为巩固统治，秦始皇确立了中央集权制度，实施了多项巩固统一的措施，建立起中国历史上第一个统一多民族国家。【学情分析】通过前面所学，学生已对春秋战国以来的政治、经济、文化格局有所了解，但尚不知这些细微的格局变化，对于新形势的诞生有何影响，所以在讲授新课时，需充分调动前面所学知识，让学生充分体会前后之间的联系，以培养学生的大历史观念。【教学过程】一、教学导入2002年在湖南省龙山县里耶古城遗址一号井及北护城河，出土38000余枚简牍，震惊海内。通过研究，专家发现简牍的信息都指向那个曾经改变中国历史进程的强大帝国——秦帝国。课件展示里耶秦简出土相关图片，引出本课的主角——大秦帝国。【设计意图】通过考古发掘相关信息，激发学生学习兴趣，导入新课。二、新课讲授第一节为什么是秦国统一中国？导语：公元前230年，春秋战国（公元前770年-公元前221年）长达五百多年战争混乱局面即将迎来终结，而这一切都与一个悄然崛起的帝国息息相关。设问1：为什么是秦国统一中国？史料解读：材料一：乱莫大于无天子，无天子则强者胜弱，众者暴寡，以兵相刬，不得休息。——《吕氏春秋》根据图片（课件展示春秋形势图和战国形势图）并结合材料一，归纳秦朝统一的时代背景。材料二：春秋战国的经济有重大发展。冶铁技术出现，铁制农具广泛使用，牛耕也得到推广。各国纷纷兴建水利灌溉工程，如都江堰、郑国渠，大大提高了农业生产率。农业进步推动社会分工，促进了工商业的繁荣。战国时，手工业分工更加细密，货币流通广泛，各地出现一批人口众多、商贾云集的中心城市。——《中外历史纲要·上》根据图片（课件展示铁犁牛耕图片）及材料二，归纳秦朝统一的物质条件。材料三：“九州”之中，雍州的土地最宜农耕，是中国农业生产发展最早、物产最丰富的地区之一。渭河流域、黄土高原，气候温暖，土质肥沃，适宜耕作。关中平原是一个大盆地，东临黄河，四面有高山环峙。东面只有一个函谷关可通。——马平安《大秦帝国启示录》根据图片（课件展示战国形势图）及材料三，归纳秦朝统一的地理条件。材料四：“秦孝公采用商鞅的新法，国家因此富强，百姓乐意为国效力，诸侯亲附归服；又大败楚魏两国的军队，攻取了千里土地，至今还稳固地统治着。秦惠王采纳张仪的计策，攻下三川地区，西进兼并巴、蜀两国，北上收得上郡，南下攻取汉中，席卷九夷各部，控制鄢、郢之地……昭王得到范雎，废黜穰侯，驱逐华阳君，加强巩固了王室的权力，堵塞了权贵垄断政治的局面，蚕食诸侯领土，使秦国成就帝王大业。”——李斯《谏逐客书》根据材料三并结合所学，指出秦国崛起的人文条件。回顾（课件展示商鞅变法内容）：商鞅变法为为统一奠定了基础。材料五：“天下共苦，战斗不息，以有侯王。赖宗庙，天下初定，又复立国。是树兵也，而求其宁息，岂不难哉？”——司马迁《史记·秦始皇本纪》根据材料五指出秦始皇个人素养对秦统一的影响。总结：引导学生得出结论：因为只有秦国才能统一中国，秦的统一是时代的呼唤和历史的选择。【设计意图】培养学生分析材料、提取信息的能力，通过材料解读认识到秦的统一是大势 |
