秦统一中国【课标要求】知道秦朝的统一，了解秦朝建立的中央集权制度，了解巩固统一的措施及其对巩固国家统一的作用。【教学目标】知识与能力：知道秦朝的统一，了解秦朝建立的中央集权制度，了解巩固统一的措施及其对巩固国家统一的作用。探讨秦统一的历史意义，培养分析问题的能力。学习识读历史地图。过程与方法：识读《秦朝形势图》《秦朝的政治建制示意图》，研读文字材料、《统一文字》、《统一货币》图片材料，获取历史信息。情感态度与价值观：认识秦朝统一的历史意义。秦朝中央集权制度的确立，奠定了我国古代政治制度的基本模式。秦朝巩固统一的措施，对我国统一多民族国家的形成产生了深远影响。【教学重点】秦朝确立的中央集权制度和巩固统一的措施。【教学难点】对中央集权制度的理解。【教学过程】一、导入新课出示李白的诗《古风》，学生齐读。师：李白的这首诗描写了秦王嬴政扫六合，一统天下的磅礴气势。那秦是如何灭掉六国的？统一后的秦国又采取了哪些措施来巩固政权呢？带着这些疑问，让我们一同走进第9课---秦统一中国，去共同寻找答案。二、讲授新课学生朗读学习目标，了解本节课学习要求和知识点，更好的把握本课的重难点。进入第一板块：展雄才六合一统1.教师抛出问题，战国七雄后来发生了怎样的变化呢？在屏幕上展示秦灭六国的动态示意图，秦国先后攻灭韩、赵、魏、楚、燕、齐，成为战国七雄中笑到最后的国家。2.思考探究活动，为什么秦统一了中国？让学生结合屏幕上的三则材料，发挥集体的智慧，以小组为单位合作探究。小组代表回答完后教师概括总结，主要有商鞅变法，人民渴望安定和嬴政善用人才这几点原因原因。3.自主学习环节，学生阅读课本44页，回答问题组，找出秦灭六国的时间、顺序和秦朝建立的三要素，特别强调“嬴”的写法。4.学生结合课本总结意义：①结束了春秋战国以来长期争战混乱的局面。②建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。/（地位）教师过渡：创业不易，守业更难。那秦朝建立后，面对如此广阔的疆域，该如何治理呢？进入第二板块：施大略巩固统一1.让学生思考：“秦王嬴政统一六国之后，面临着什么问题呢？”教师通过提示，引导学生思考探究，并进行小组讨论。随后小组代表发言，教师概括总结，主要问题有“称号不够尊贵、国事过于繁忙、疆域不好管理”，从而引出后面内容。2.为加强对全国的统治，秦朝创立了中央集权制度。秦王认为自己德盖三皇，功过五帝，于是从三皇五帝中各取一字，称为皇帝。而他是第一个皇帝，所以称始皇帝，又叫秦始皇。学生了解完皇帝制度的由来后，继续学习中央集权制度，教师展示图示，让学生更清晰的了解中央集权制度的构造。皇帝之下设丞相、太尉、御史大夫，组成中央行政机构，分管行政、军事、监察事务。在地方上设立郡县制。3.知识链接，让学生回顾之前所学知识，通过表格比较周朝和秦朝的有关制度的不同，从而巩固本节课学习的相关知识点，并让学生了解郡县制的意义。4.创设情境，让学生表演历史剧《秦炯》（故事选自网络资源，作者白马清流）旁白：战国时，一个秦国人驾着马车、带上了足够多的钱，踏上了周游列国的旅途。然而，他一直梦寐以求的旅程结果却......我们拭目以待吧！秦国人：唉！又累又饿，我要休息会!我从咸阳出发,走到韩国。因为秦国的车比韩国的大，韩国的道路太窄，车过不去，我只好步行。好不容易，来到赵国都城郢（yǐng），哎呀！终于看到一个卖栗子的，我买两斤。卖栗子的：好嘞，给您两斤栗子。秦国人：两斤栗子怎么只有这些，我要用我的称量一量，你看，不够称吧。奸商竟敢骗我。卖栗子的：气死我了，卖了一辈子栗子了从来没有人说我是奸商。旁白：于是两个人吵的不可开交。突然秦国人想起自己的马还饿着呢，于是匆匆走开去买草料。秦国人：我要买一升草料喂马。卖草料的：你确定你要买一升那么多吗？秦国人：对啊，我的马很饿。旁白：卖草料的商人窃喜，那么多草料根本吃不完啊。卖草料的自言自语：正愁没人买呢。今天是遇到大财主了吧。秦国人:一升草料怎么那么多呀！马根本都吃不完，只能浪费了，郁闷。旁白：秦国人牵着吃撑的马路过赵国一家布店，于是兴致勃勃的叫赵国的裁缝按他在秦国的尺寸订做了一条长裙，做好了穿在身上，却发现是条超短裙。他很气愤地和店家吵了一架。秦国人：我的旅行啊，还怎么继续，既然如此，付钱吧。做衣服的：我不收秦国货币，我只收赵国货币。旁白：一袋子的钱没法用。秦国人没办法，他只好把身上的玉佩抵押给他。店家让秦国人写个抵押玉佩的字据，可是他写的字店家根本看不懂。秦国人对他的旅行失望了，饿着肚子，牵着吃撑了的马，穿着超短裙回家了。看完历史剧后，教师向学生抛出问题：秦国人的旅途都遇到哪些拦路虎？让学生思考并回答，得出结论，从而引出巩固统一的措施。5.让同学们阅读课本，找出问题的答案。文字上统一为小篆；货币上统一为圆形方孔半两钱，并统一了度量衡；交通方面，秦始皇下令统一车辆和道路的宽窄，开凿灵渠，军事上，北击匈奴，修筑长城。随后让学生结合表格总结知识并概括措施意义，当堂背诵巩固。6.为构建时空观念，教师在屏幕上出示地图，让学生观察《秦朝疆域图》，并说 |
