《故乡》教学设计教学目标1、明确以“我”回故乡的活动为线索安排情节的写法2、理解像描写刻画人物的手法3、了解对比手法突出中心 教学重难点体会课文最后“希望”的哲理性内涵教学3教学过程第一一、导入小学时，我们学过一篇课文《少年闰土》，它是节选自鲁迅先生的小说《故乡》，今天我们就来学习它。二、新授1、在故乡，“我”见到了多人，其中着重写了哪两个人物？这两个人物又以写谁为主？2、课文中几次写到闰土？3、对少年闰土，作者是从哪几面来描写的？（像、语言）讨论：①少年闰土的外貌是怎样的？②少年闰土的动作语态是怎样的？③少年闰土对“我”的态度是怎样的？④少年闰土对生活的态度是怎样的？4、对中年闰土，作者是从哪几面来描写的？（像、语言、神情）讨论：①闰土的外貌发生了什么样的变化？②闰土的动作语态发生了什么样的变化？③闰土对“我”的态度发生了什么样的变化？④闰土对生活的态度发生了什么样的变化？5、什么原因使闰土发生了这样大的变化，从“小英雄”变成了“木偶人”呢？“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”6、另一人物二嫂又是怎么描写的？讨论：①对二十多年前的二嫂，采用了哪些描写手法？（像）②对今天的二嫂，采用了哪些描写手法？（语言、像、动作）7、二嫂的变化的说明了什么？（小市民阶层的日益贫困）8、“我”这一人物在文章中又是怎样变化的？9、作品对闰土、二嫂两个人物前后的变化，揭示了什么问题？这就充分揭示了帝国主义和封建势力的残酷剥削和压迫，是使旧中国农村经济日趋破产，广大农民生活日趋贫困的总根源。这就是鲁迅描写闰土、二嫂形象变化所揭示出来的深刻社会意义。10、作品对闰土、二嫂的描写在写作上对我们有什么启示呢？人物描写，特别是像描写，一定要抓住人物具有代表性的特征，给人以深刻印象，并能为表现主题思想服务。三、作文片断：像描写第二一、检查1、在故乡，“我”见到了多人，其中着重写了哪两个人物？这两个人物又以写谁为主？2、作品通过闰土、二嫂两个人物前后的变化，揭示了什么问题？二、新授1、鲁迅对“故乡”景物的描写共有哪几次？①“我”回到故乡时见到的“索的荒村”——开头（现在）②“我”回忆起的“神异的图画”——中间（过去）③“我”“在朦胧中”想象到的图景——结尾（未来）2、索的荒村：（讨论）①一般地说，冬天的景象如？“深冬”呢？②“天气又阴晦了”的“又”是什么意思？③为什么写冷风发出呜呜的响声？④“苍”的“苍”照应了前文的哪一个词？⑤“深冬”“阴晦”“呜呜”“苍”各是写什么？这些背景给人一种什么感 |
