《故乡》教学设计作者:卫兵【教学目标】1、 抓住小说中人物的变化，分析其原因；2、 了解对比的写法及作用。3、 在整体把握的上，分析理解部分语句的涵义。4、探讨文章主题，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。【教学过程】 第一一、导入新课法一：自古以来，“思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题，同学们能不能随口就涌出几个写“故乡”的诗词名句来？（学生发言）故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。法二：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从处来。”八十六岁的贺知章返回离开五十多年的故乡时，写下了这首《回乡偶书》。20世纪20年代，“我”回到阔别二十余年的故乡，又会有感触呢？今天我们学习鲁迅根据自己的回乡经历写的一篇短篇小说《故乡》。二、本单元是小说单元，小说的有关识。①小说的三要素是什么？②小说塑造人物的法有哪些？③小说的情节发展有哪几部分？④小说的环境指描写括什么环境？有什么作用？提示学生学习小说就抓住小说的三要素来学习，是人物形象的刻画。三、简介作品、作者：选自鲁迅的《呐喊》。鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名树人，字豫才，鲁迅是笔名，绍兴人。背景资料：辛亥革命后的中国农村状况与农民处境。辛亥革命后，封建朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。 小说写1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。四、整体感知学生自读课文。小组思考讨论：1、小说以时间为序，以“我”回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，将全文按“回故乡——在 |
