14 故 乡 【知识与技能】1．理清小说线索，把握小说内容，提炼小说要素，感悟小说主题。2．学习运用对比的写法来刻画人物、表现主题。【过程与法】1．理解对比和景物描写在小说中对刻画人物形象、表现小说主题的作用。2．引导学生运用圈点勾画、比较鉴赏的法，品读文章丰富而有表现力的语言。【 情感、态度与价值观】引导学生懂得要开拓进取才能创造未来的道理，教育学生要敢地开创属自己的新天地和新生活。 1．理解小说运用对比来刻画人物形象的法。2．体会富有 哲理味道和深刻意蕴的语言，培养学生的语言感悟。3．感悟小说主题，领会鲁迅先生的写作意图。 第1一、导语设计“日暮乡关处是，烟波江上使人愁。”“夕阳西下，断肠人在天涯。”关故乡的话题，历代文人骚客唱出了多凄婉的心声。然而，处变革时代的思想家鲁迅先生，凭着满腔爱国热情，以其锐的感觉，深沉的思索，写下了《故乡》这篇小说。 辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，广大的中国 农村、受苦受难的农民并没有得到真正的翻身、解放；人民生活、社会经济反而日趋衰落。怎样才能使人民得到真正幸福？中国农村的贫困、农民的不幸是由什么造成的？这些都是鲁迅先生探索、思考的问题。二、速读知“文”1．学生速读课文，给自然标序号，在阅读过程中圈画出生僻字词和容易混淆的字词，排除阅读障碍，掌握字音、字形，熟悉字义。2．屏幕显示：(提示学生要关注有特点的词汇)多音字：五行缺土易错字：恣睢 脚踝 嗤笑3．学生活动：思考老师提出的问题，在文章中作相应 的勾画和批注。三、研读通“变”1．学生交流问题：“我”是怀着怎样的心情回故乡的？为什么会有这样的心情呢？心情：作者是怀着 伤感、悲凉的心情回故乡的。原因：看到了故乡的景物和人都变了模样，让作者无法接受。2．学生探究：“物非人非事事休” 的故乡嬗变。(1)走近旧景，感受“物非”文章中哪些地形象地写出了故乡的衰败？写这些有怎样的用意？(让学生从文章中找到答案的依据) ①第2中“横”“索”等词语 形象地展现了故乡衰败的景象，渲染了条、肃杀的气氛，与后面作者回忆中美丽的童年画面形成鲜明的对 比，衬托出作者初到故乡的悲凉的心情，奠定了全文的感情基调 。②第6中写到“瓦楞上多枯草的断茎当风抖着”，用简洁的一笔就形象地写出老屋的破朽，影射出故乡经济的条和衰败。(2)走近故人，感受“人非” ①教师设疑：闰土和二嫂在二十年间发生了哪些变化？作者是怎样来表现的？学生借助“故乡人情卡”，从多个角度感受人物变化，体验“昨是今 非 ”的世态。故乡人情卡 (学生在交流探究结果的时 |
