18 怀疑与学问 教学案例一【教学目标】 1．学习本文层层深入地论证中心论点的法。2．学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。3．认识“怀疑”对做学问的重要意义，培养怀疑精神。【教学】 1．学习本文围绕中心论点设立分论点，次地进行论述的结构。2．学习本文的论证法及其作用。【教学难点】 品味论证语言的特点，结合生活实际和社会实践体会“怀疑”和“学问”的关系。【教学法】 自主互助、主题阅读。【教学手】 多媒体、教学白板。【安排】 2【教学过程】 一、导入新课一个人学习，总是希望学有所获、学有所成。但是，从实际情况来看，并非所有的求学者都能学有所成。有的人收效显著，成果大；而有的人却收效甚微，成果小。无论历史上还是现实中，都存在这种情况。这是什么缘故呢？我们如才能让自己学习的收效多些，成果大些呢？研究这个问题，吸取有益的经验，对我们搞好学习是十分必要的，也是十分重要的。《怀疑与学问》这篇文章谈的就是这面的问题，文中提出了一些很有启发价值的见解，学好这篇文章对我们很有意义。下面我们就一起走进这篇文章。(板书课题)二、预习1．字音认读。顾颉(jié) 程颐(yí) 萤火虫(yínɡ) 塾师(shú) 停滞(zhì)2.词语解释。(1)停滞：因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。(2)启迪：开导；启发。(3)盲从：不问是非地附和别人；盲目随从。(4)不攻自破：不用攻击，自己就溃败了，多形容观点、情节等站不住脚，经不起反驳或责问。三、讲授新课1．学生自读课文，研讨下列问题：(1)文章的中心论点是什么？明确：治学必须有怀疑精神。(2)找出文章的分论点，并说说分论点是如提出的。明确：分论点：①怀疑是消极面辨伪去妄的必要步骤。②怀疑是积极面建设新学说、启迪新发明的基本条件。文章开头提出中心论点之后，第三至五先从消极面进行论证，第六再从积极面进行论证。第六首句是承上启下的递进复句，精当地概括了前后两个分论点：“怀疑不仅是消极面辨伪去妄的必要步骤，也是积极面建设新学说、启迪新发明的基本条件。”而前一面的论述，又分为两层：第三、四先说对传说要有怀疑精神，学问的是事实和证据，但这种证据有时候不能亲眼看到，只能靠别人传说，而这种传说又不一定可靠，所以对传说都应当经过一番思考；第五扩展开去，又提出“对不论哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”的分论点。这样，本文议论的内容就从对传说的怀疑，扩大到对不论哪一本书、哪一种学问的怀疑。接着论及怀疑在积极面建设新学说、启迪新发明的作用，层层深入论证，对怀疑精神在做 |
