一、教学内容分析 1 1、课标要求：理解平行四边行的概念，探索并证明平行四边形的性质定理：平行四边形的对边相等，对角相等。2. 2、本节内容的知识体系：首先给出平行四边行的概念和表示法，其次根据定义画出一个平行四边形，观察它的边、角之间有什么关系？再次证明平行四边形的对边相等，对角相等，最后运用定义，对边相等和对角相等来解决问题。 3. 3、本节内容在教材中的地位：学习本节知识前，学生已经知道三角形的定义，边的性质，角的性质等，学完本节知识以后，学生还将继续学习平行四边形的性质定理：对角线互相平分，平行四边形的判定定理，矩形，菱形，正形等，所以本节知识在逻辑关系上起到承上启下的作用。4. 4、本节核心内容的功能和价值：学习本节知识一是为了形成知识链，即学完三角形，就学四边形，二是为了以后学习平行四边形的判定，矩形，菱形和正形的知识打，三是为了解决现实生活中的实际问题，比如扩建鱼塘问题，已知绳长（长），求边长的问题等等。 二、教学目标 一一、知识与技能目标。 1. 1、理解平行四边形的概念和表示法。2. 2、探索并掌握平行四边形的性质定理：平行四边形的对边相等，对角相等。3. 3、能够运用定义和性质定理解决实际问题。二、 二、过程与法目标。1. 1、 在理解平行四边形的概念和画平行四边形的过程中，进一步发展空间观念。2. 2、 经历先猜想平行四边形对边相等和对角相等，再加以证明的过程，发展合情推理与演绎推理的。3. 3、经历运用不同法证明平行四边形对角相等的过程 ，体验解决问题法的多样性，分析问题与解决问题的。4. 4、经历将四边形转化为三角形的过程，体会数学的转化思想。三、 三、 情感态度与价值观目标。1. 1、感受到数学来源生活，对数学有好奇心和求知欲。2. 2、体验合作克服困难，解决数学问题的过程，感受成功的快乐。3. 3、在与他人合作和交流的过程中，敢发表自己的想法，质疑。 三、学习者特征分析 一 一、 学生认知发展分析。1. 1、学生现在的认知：平行线定义，平行线的性质定理，三角形的表示法，全等三角形的判定定理和性质定理。2. 2、要形成本节内容应该要走的认知发展线：由平行线的定义理解平行四边形的定义，由三角形的表示法理解平行四边形的表示 |
