阿米娜姑丽.沙比尔我说课的内容是教科书第十九章第一节“平行四边形的性质”。下面我就从教材分析、学情分析，教法、学法、教学过程的设计等面谈自己的看法。一、教材分析现实世界中，四边形装点着我们的生活。宏伟的建筑物、铺满地砖的地板、别具一格的窗棂、天空飞舞的风筝……处处都有平行四边形的身影。本节课是九年制义务教育课本八年级数学下册第十九章第一节内容，是本章内容之一。首先，平行四边形是四边形的一种延伸和发展，它是在学生掌握了平行线、三角形及简单图形的平移与旋转等几知识的上学习的。它不仅是对已学平行线、三角形等知识的应用与深化，也是下一步学习矩形、菱形、正形与梯形等知识的，起着承上启下的作用。同时，平行四边形及其性质在实际生产与生活中有着广泛的应用。 2、教材的及内容的处理。教材从学生的年龄特征和知识的实际水平，让学生用“观察、猜想、操作、验证、归纳”的法探索平行四边形的性质。这样符合学生的认知规律，同时也培养了学生主动探求知识的精神和思维的条理性，因而本小节的教学务分两完成，3、教学目标根据新课标的要求及学生的实际情况，本节我制定了如下目标：（1）知识目标 理解平行四边形的定义，探究平行四边形的性质；利用平行四边形的性质进行有关的证明和计算，解决简单的实际问题。（2）目标 通过观察、猜测、归纳、证明，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑，发展学生合理的推理意识，培养主动探究的习惯。 （3）情感目标 通过平行四边形性质的应用过程，培养学生独立思考的习惯，在数学学习活动中获得成功的体验。进一步认识数学与生活的密切联系，体验数学来源生活又服务生活。4、，难点基以上的分析，我认为本节课的是：平行四边形性质的探究与应用；难点是：平行四边形性质的探究，即如添加辅助线将平行四边形问题转化为三角形问题来解决的思想法。二、学情分析学生在小学阶已对平行四边形有了初步、直观的认识，为平行四边形性质的研究提供了一定的认知。初二学生正处在试验几向论证几的过渡阶，对严密的推理论证，从知识结构和知识上都有所欠缺。而利用动手操作来实现探究活动，对学生较适宜，且有一定吸引力，可进一步调动学生强烈求知欲。三、教学法和教学手采用引导发现和直观演示相结合的法，并运用多媒体辅助开展教学。教学中鼓励学生自主地进行观察、试验、猜测、推理的数学活动，体验平行四边形是中心对称图形，并得出平行四边形性质，使学生在整个过程中形成对数学知识的理解和有效的学习策略。四、说学法1、根据自 |
