数学知识建构·反馈学道 堂 组 姓名 编号 FK001 日期: 4月2~3号 校长签字: 课题： 平行四边形 课型设置：自研 60分钟+互动·展示 60分钟反馈主题：1、回顾平行四边形、矩形、菱形、正形的性质和判定定理，对比它们的区别和联系;二、【自研环节】要求安静独立自主，除课本外不借助工具书完成知识建构和。 【互动环节】①师友两人小对子针对板块一、板块二的知识进行自主交流，相互分享通过共同探究； ②再次强化知识结构的整体感，例题、习题再认识，再出发； 【互动环节】（15分钟）教师通过巡察就板块三知能转化部分明确四个小组攻关题，小组就本议题开展小展示，力争人人，无问题在展示区做为本议题的主持人，接受其他同学前来求证或询问，其余同学带着问题主动到另外三组寻求其他问题答案. 【板块一】问题引领·学法指津·自主认知·整体建构学法指导：结合课本41页到59页的内容，回顾平行四边形的性质和判定定理，矩形的性质和判定定理，菱形的性质和判定定理，正形的性质和判定定理学法指导：认真阅读课本第41页到第59页的内容，按照以下要求运用知识导图的形式在下框中对平行四边形、矩形、菱形、正形从性质和判定两个面自我构建两个知识框架：要求1：从平行四边形、矩形、菱形、正形的性质面形成一条线路构建知识框架； 2：从平行四边形、矩形、 菱形、正形的判定定理面形成一条线路构建知识框架；【板块二】回归课本·典例透析· 突破·突破难点同学们，本节知识在以前的学习过程中，我们曾接触过多经典的例题，习题，现在摘取几道供我们在师友对子中再分 享、再.提示：?.能否选取一道、两道你以前解答不完备的题目，规范的做一做； ?.已经会做的能否在师友之间再挖掘一下；典例：1.如图，在 ABCD中，DE⊥AB，DF⊥CD，垂足分别为E，F.求证：AE=CF. 2.如图， ABCD的对角线AC，BD相交点O，且AB=5，AO=4，BO=3 .求证： ABCD是菱形. 练习：1.如图， AB CD的对角线AC，BD相交点O，△OAB是等边三角形，且AB=4。求 ABCD的面积. A D O |
