第一节声音的产生与传播 教学设计（五）【设计理念】1．本课设计中，力求体现用身边见器材进行物理实验的思想。这节知识跟学生生活密切相关，是从生活走向物理、从物理走向社会的好章节，容易激发学生的学习兴趣，增强他们学好物理的信心。2．科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学式之一。科学探究是初二学生第一次接触的探究学习法，让学生知道解决物理问题采用这种法，即提出问题，猜想和假设，实验、检验，得出结论。【教学目标】1．知识与技能。·通过观察和实验初步认识声音产生和传播条件。·知道声音是由物体振动发生的。·知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播速度不同。2．过程与法。·通过观察和实验的法探究声有是如产生的？如传播的？·通过探究活动，培养学生初步的观察和初步的研究问题的法。3．情感、态度与价值观。·通过教师的引导、组织和学生的探究活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐探索自然现象和日生活中的物理学道理。·在教学活动中，注意培养学生参与、交流、合作的意识。【教学器材】1．录音机、磁带、外接喇叭、大米数粒。2．直尺。3．杯子、勺子、适量水（学生自带）。4．小铃铛、接有抽气机的玻璃罩。【教学过程】一、授课艺术，创设最佳情景，激发学生兴趣，引导提出问题1．重视授课艺术，富有魅力的语言，对吸引和保持学生注意力起重要作用。教师指导学生观察章首图，教师用抑扬顿挫、有声有色的语言朗诵配文，给学生美的享受。教师巧妙设疑，我们生活在充满声音的世界里，声音是自然界普遍存在且非直观的现象。根据图文，你们有哪些困惑的问题？激励学生思维，培养学生提出问题的。如大象靠什么进行交流？2．教师组织学生观察：课本图1．1－1四幅图，让学生模拟它们发声，激活气氛。学生交流讨论：发生体发声时，有没有共同特征？二、探究活动：声是怎样产生的1．教师简介：物理学中研究、解决问题采用的一种法，这种法就是探究。即：提出问题→猜想和假设→实验检验→得出结论。2．问题是思维的出发点，提出问题：声音是怎样产生的？发声体发声时有共同特征吗？3．探究前的交流与合作：同学们对上述问题，各自有哪些猜想与假设？写在草稿本上，然后四人一组交流、讨论。如验证你的猜想与假设？4．设计一个简单易做，又富有音乐美的实验。大米也能“跳舞”：用一部录音机外接一只八寸嗽叭，大米数粒。当学生看到这些器材，顿时高兴起来，有的就叫起来，能听音乐了。将大米放入嗽叭“纸盆”上，让某一个学生触摸一下纸盆，然后放一音乐。教师引导：眼看到什么？耳听到什么？此时，让某一个学生再触摸一下“纸盆”，让 |
