第一节声音的发生和传播 教学设计（一）一、教学设计思路本节课实验较多，因而引导学生采用观察、实验、概括总结的学习法。本章的内容括声音的发生、声音的传播、乐音及其三要素以及噪音及其危害和控制四部分内容，这四部分中声音的传播以及空气中声波的形成比较抽象，音色难进行具体说明，音调和响度是日用语中声音的高低、大小。它们在日生活中经混用，都是教学中的难点，应予以足够注意。此外关声音传播速度问题的有关计算应与前边知识有机联系起来以便达到巩固前边知识，加深对本章知识理解的目的。1.学生小实验，声音是由物体振动而发生的。2.观察振动的音叉，听一听音叉发出的声音，用手按住音叉，发生了什么现象。3.思考、分析日生活中的发声现象，是否有物体在振动。4.观察振动的物体可以把它的振动传播给水、空气、其他固体，分析在日生活中不存在没有介质而听到声音的现象。5.观察真空不能传播声音的实验。6.教师演示振动发声的实验，师生讨论得出结论。7.教师演示真空铃实验，师生讨论得出真空不能传声的结论。二、教学目标知识与技能1.简述声音是怎样产生的。2.声音在不同的介质中传播的速度不同，说出声音在空气中传播的速度。3.说出什么回声现象。过程和法逐渐观察和分析概括。情感态度价值观通过本节的学习，增加了我们的听觉感知，给我们以美的感受，从而激发了学习兴趣。三、·难点1.一切发声的物体都在振动。学生对物体发声的现象是十分熟悉的，但是如通过大量的现象和实验概括出一切发声的物体都在振动，则需要通过对大量现象进行观察分析，逐步实现。因此，在教学过程中要注意以下两个问题。(1)对物理现象的观察应次进行，首先引导学生观察最见、最简单的发声现象，然后让学生观察不见的物理实验，最后引导学生思考平时熟悉但又不曾认真观察过的发声物体是否在振动并用实验加以验证，从而概括出一切发声的物体都在振动。(2)每一个实验都应引导学生明确观察对象、观察目的，并通过对比观察认识不发声的物体不振动，从而概括出一切发声体都在振动。2.声音的传播需要介质由对声音问题司空见惯，因此不少同学没有考虑过这个问题。因此进行这教学时首先应引导学生认真思考在日生活及实验中所有人们能听到声音的现象都存在着传播声音的介质，找不到我们能听到声音但又无介质的实例，在此上通过真空不能传播声音的实验证明，声音的传播需要介质。四、教学媒体两支同频率的音叉和共鸣箱、铁架台，白色泡沫塑料球，真空铃实验装置五、安排1六、教学法讲解法、观察法、讨论法七、教学结构和过程1.引入新课打开录音机，请同学们听一二独奏“ |
