阶物理知识中虽不是，但从标准要求来看，本章教材对培养学生的问题意识、信息意识、研究意识、创新意识和合作意识以及科学探究精神都有积极的、不可替代的作用。 本课题研究的是声音的产生与传播，从知识和技能上应该掌握声音是如产生的、声音的传播需要介质和声音的快慢三个问题。为了体现“物理是生活中的物理”和“物理现象就在我们身边”的理念，教材中设计了一些探究实验。 二、本节教学的三维目标 ·知识与技能知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质，声音在不同的介质中传播的速度不同；知道声音在空气中的传播速度；知道声速在固体中最大、气体中最小。 ·过程与法 通过探究“声音是如产生的”“声音传播需要介质”和“真空罩中的闹钟”的实验，锻炼学生初步的观察和研究问题的法，培养学生运用物理知识解决实际问题的。 ·情感、态度和价值观 激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐探索自然现象和日生活中的物理学道理；注意在活动中培养学生善交流和合作的意识。 三、本节教学重难点1.本节课的是声音产生的原理和声音的传播需要介质。对声音的传播需要介质，学生联系生活会有一些肤浅的认识，而对声音在不同的介质中速度不同，学生可能就知之甚少，所以实验探究声音的传播条件和不同介质中声速不同是本节的一个关键。 2.本节课的难点是引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。所以本节组织教学的过程应突出体现本节课的教学和难点，最终实现本节教学的三维目标。【教法设计】声音的产生和声音的传播需要介质是本节教学的两个中心环节，我采用教师演示实验、质疑、引导学生观察等实验探究的法，启发引导学生认识声音是由物体的振动产生的，气体、固体、液体都能传声，而真空不能传声。俗话说：“真理越辩越明”因此对声速、回声的知识，我采用先提出问题，学生分组讨论，得出初步的猜想或者判断，设立悬念、激疑，在学生中营造各持己见、百家争鸣的讨论氛围，然后以“信息平台”、“信息快递”等板块形式向学生提供相关的知识信息，再让学生分组讨论提出的问题，学生结合提供的信息进行讨论交流，肯定或者否定了自己原来的想法，最后再选出代表发言在全班交流，在教师的引导下总结归纳出问题的正确答案。这样既加深了学生对这些问题正确观点的认识，又通过这些观点的形成过程，锻炼学生的思维行为和合作交流的科学精神。 |
