语文课堂，让生命诗意的徜徉

　　各位领导、各位老师大家好：

　　我演讲之前想向大家提个问题，你觉得现在的课堂学生的表现和以往的学生在课堂的表现有怎样的差距？面对这样的学生我们怎么办？怨天尤人是不行，那么我们只能改变我们自己的教育方式，改变我们低效的课堂，让生命重绽光彩。所以我今天演讲的题目是：语文课堂，让生命诗意的徜徉。

　　生命是一个灿烂的历程，教育是要让每一颗心灵都得到智慧的滋润，是要让每一程人生都充满激情的燃烧，因此课堂不应该是“沉重”的，而应是“生动”的；不应是“枯燥”的，而应是“灵趣”的；不应是“痛苦”的，而应是“享受”的。课堂应该是一个愉悦的过程，是一种幸福的体验，是一座智慧的王国，是一片诗意的栖息地。一个优秀的教师，首先应该上好课，在课堂上挥洒自己的才情和灵性，用心感动心灵，用灵魂塑造灵魂，用生命润泽生命，我们的课堂应该有“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的惊喜，拥有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意外收获，拥有“心有灵犀一点通”的和谐共鸣，拥有“此时无声胜有声”的心灵释放，拥有“精鹜八级，神游四方”的思想流淌。

　　那么如何引领学生走进诗意的课堂？从而提高语文课堂的效益。

　　我认为方法之一是朗读。在朗读时，70%以上的神经细胞参与大脑活动，超过默读和识字，相当于大脑的“热身体操”。如果长期坚持，反复练习朗读，能强化学生的记忆和提高学生注意力，进入兴奋的学习状态，增强学习效果。对于差生还可以树立自信，调动学生学习积极性。中学语文教材中有很多文质兼美适合朗读的文章，充分利用通过朗读可以提高学生的语感，同时也让学生感受语言的“诗性美”，让每一个生命在诗意的课堂得到最大的释放。例如：冰心的《荷叶母亲》，那一句“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？那一声声深情的礼赞道出对母亲的赞美和感激，而学生在朗读中情感也得到升华。还有刘成章的《安塞腰鼓》，配上充满热烈节奏的画面，和着铿锵的节奏，学生沉浸在文本里，充分感受着黄土高原那蓬勃的生命，同时思想也受洗礼，乐观坚强的面对贫瘠和落后，只要不抛弃不放弃，生命终有大放异彩的机会。还有艾青的《我爱这土地》：”为什么我的眼里常含泪水，因为我爱这土地，爱的深沉。“余光中的《乡愁》。朱自清的散文《春》、光未然的《黄河颂》等，只要我们用激情唤醒沉睡的心，激活潜能的记忆，开启囚禁的情愫，那么比我们支离破碎的讲解，更能提高语文课堂的效率。

　　其次是语文课堂要放飞学生的思想。让课堂成为学生思想碰撞的原野，让他们的思想体验在课堂尽情交流、碰撞辨别人世间的真善美，欢呼理想与美好，让学生学会认识世界，即使眼光有些短浅，思想有些幼稚，但我们决不能熄灭他们心中涌动的思想之火，应该像呵护叶尖上的露珠一样呵护学生的体验，给他们的思想之火添柴加薪，等待有一天燎原成他们成长中的精神原野。例如：如我在讲完了《羚羊木雕》这一课时，在班上开展了以”金钱和友谊“为主题的辩论会，在论辩过程中，正反双方唇枪舌战，谁都毫不示弱，充分展示着自己个性风采。通过辩论，学生的语言表达能力得到了提高，思维得到了锻炼，同时还让学生爱上了语文学科，激发了学习语文的学习兴趣，提高了语文教学效率。而我也由以往的课堂”独裁者“，退居为课堂中普通的一员，为和谐平等教学氛围服务，和学生享受着一起辩论的乐趣，课堂真正成为学生智慧飞扬的天地，成为学生个性流淌的舞台，语文课堂的效率得到提升。

　　最后，语文课要让每一个生命都得到心灵的释放。语文最终归宿是写，因此语文课堂要时时找机会训练学生写。让学生把自己朗读中的感悟、辩论中独到见解用书面语言表达出来。由仿写、续写、到评论，走进文本联系生活，让学生我手写我心，独抒心灵。那么写作将成学生表情达意的途径。而我们要做的就是通过展示、欣赏、鼓励，时时的点拨。

　　让语文课堂充满人文的关怀；让语文课堂闪耀智慧的光芒；让语文课堂洋溢着成长的气息；让语文课堂成为学生激情燃烧的广场。因为课堂是学生的，也是我们的，但归根结底还是学生的。最终还是学生是课堂的主人，所以我们就要真正做到把课堂还给学生。一切为了学生，为了学生的一切，让生命诗意的徜徉。