潜能生转化初探

　　“十一五”科研课题中我校所研究的《学困生转化措施》已经正式结题，在这三年的教学研究中，我校教师能够根据学生个性特点，深入挖掘寻找学困生的转差措施，并取得了一定的效果。今年年初教育局提倡《关于“以学为主当堂达标”课堂教学研究的实施意见（试行）》，要求课堂要贴近学生发展实际，体现学生主体地位，以学生学习为中心的新型课堂教学结构，教师要深入研究不同层次学生的学习策略和方法，把更多的精力放在后1/3学生身上，激发学生主体意识和学习责任感，培养学生学习兴趣和良好学习习惯，全面提高不同层次学生的学习能力，促进每位学生都能够得到发展。

　　一、确定潜能生名单，寻求致后原因，是做好潜能生转化工作的前提条件。

　　所谓潜能生是根据班级成绩后30%的学生而定，在记录学生的基本情况之外还设有该生的具体学情分析、形成原因、转化措施。

　　我校班额少，班级学生在22~27之间不等，学生大多数来自外地打工子女，相对流动性较大，对于后30%的学生成绩都在不及格到70分之间，要真正地做好潜能生的转化工作，就必须首先要了解学生的情况，分析致后的原因，做到胸中有数，对症下药。

　　二、合理利用时间，做到及时不差，是转化潜能生工作的关键所在。

　　保证学困生的辅导工作及时到位，教师利用中午和下午自习时间针对上午基础知识和技能未达标的学生进行逐一、细致辅导，认真做好辅导记录，并做好潜能生情况记录表，期中的形成原因班主任根据家庭原因、社会原因、个人原因进行详细而具体的剖析，最大程度上解决潜能生学习困难的外在因素。转化措施的方法有教师一对一、学生一对一、小组成员分工辅导。使得班主任在培优的同时潜能生的成绩也得到了提高。教师要公正平等地对待每个学生，一视同仁，不偏袒、不偏心，满腔热忱的关心学生，热爱学生，全心全意的教好学生。

　　三、坚持三心两信，做到理解尊重，是转化潜能生的重中之重

　　所谓三心就是爱心、信心、耐心；所谓两信就是信任、信用。这是教师开展潜能生转化工作的总体要求。欲速则不达。这是事物发展变化的规律和法则，任何操之过急，速战速胜的想法和行为都会造成揠苗助长，适得其反的后果，潜能生转化工作也不例外。

　　转化潜能生是一项长期的工作，开展这项工作，首先需要教师有忍心耐心，要打持久战，千万不可急躁粗暴。在转化潜能生过程中，常常会出现这种情况，我们对潜能生做了许多工作，花了许多时间和精力，但转变却很慢，收效甚微。这时如果缺乏耐心，就会心烦意乱、焦虑不安、容易泄气。每当遇到这种情况，作为教师必须要先稳住自己的情绪，要明确：事物都是由量变到质变的，量变是漫长的、曲折的，量变到了一定的程度才能引起质的飞跃。潜能生的基础差、起步小、与优生的差距大，哪怕是点滴的成绩和进步都是来之不易的，我们都要及时加以肯定。事物都是一分为二的，尺有所短、寸有所长，每当学生有所好转，哪怕是微不足道的，我们都要善于捕捉、善于发现，让差生在黑暗中看到光明。事物都是不断发展变化的，潜能生都是可以转化的，只要功夫深，铁捧磨成针，精诚所至，金石为开。所以我们说只有不会教的教师，没有教不好的学生。

　　转化潜能生是学校教育的一项重要工作，其根本目的是引起学生的思想转变，使潜能生真正提高认识，提高成绩，提高思想素质。所以我们必须注意运用科学的批评教育的艺术和方法。

　　主要措施：

　　1、培优重在拔尖，辅差重在提高。

　　2、课堂上有意识给他们制造机会，让优生吃得饱，让差生吃得好。

　　3、课外辅导，利用中午和自习课的时间，组织学生加以辅导训练。

　　4、发挥优生的优势，指名让他带一名差生，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。

　　5、对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的熟练程度。