以学为主,当堂达标”理念下培养学生小组合作学习习惯的培养

　　建立了合作学习小组后，我们又明确了小组中每一个成员的责任，突出了每个个体的作用。在人小组内，设一名小组长，一名记录员，一名汇报员，一名操作员。小组长主要负责讨论过程中的组织和裁判，如何提高学习效率检查本组同学对所讨论问题的掌握情况；记录员主要记录整理讨论过程中小组成员的发言，要求组织能力强，下笔快的同学担任；汇报员主要负责汇报小组中的讨论结果，要求语言表达能力强的同学担任；操作员主要负责小组中的操作工作，要求心灵手巧的同学担任。

　　一、合理分配小组成员

　　、评价的内容：包括小组活动的秩序，组员参与情况，小组汇报水平，合作学习效果等方面。

　　二、明确小组成员责任

　　“以学为主有很多的方法，当堂达标”这一课堂教学模式，是从上个学期初提出并开始实施的，它旨在改变传统的教学方式，提高学生自主学习的能力，追求让学生“动”起来，课堂“活”起来，说到效果“好”起来的理想化课堂教学境界，从而实现提高教学效益的最终目的。为了更好的在课堂教学中落实这一教学理念，我们组首先搜集大量有关的材料进行了学习，然后结合年级学生的实际，把落脚点定在了：科学合理组建合作学习小组，指导培养学生合作学习的方法和技能这一方面。一个学期以来，我们不断在实践中摸索，在反思中完善是大家关心的热点，逐渐克服并改善了以往小组合作学习那种：表面热闹，其实际效率却不高“以学为主，当堂达标”课堂教学模式下小组合作学习浅谈；一番嘈嘈杂杂的“合作”之后，许多学生并没有多少收获的局面，三个班的小组合作学习都已初见成效，现就将我们组的一点做法向各位同仁做以简单的介绍：

　　四、正确进行评价

　　合理的构建学习小组，有很多的方法既是学生进行合作学习的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。所以我们首先根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面对学生进行了综合评定，然后按照“异质同组、同组异质”的原则进行分组，每个小组—人（我班是人一小组）。每组内有一名优等生，两名中等生，一名学困生。这样做既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性，也便于各个小组间开展公平竞争。

　　课堂学习效率、教师评价与自我评价相结合，定期进行诸如最佳学习小组、最佳小组长、最佳学习伙伴、最快进步奖等评选活动。

　　三、做好各个小组的培训工作

　　当然我们的工作也还处于初始阶段至于，在以后的教学工作中还有待于不断的改进和完善，诸如：小组内角色的互换，小组合作学习时效性的进一步提高等都是我们需要进一步研究的课题，我们将为之进行不懈的努力。

　　在培训过程中要求学生做到以下几点：一是要认真思考，大胆发言，学会中心发言，关于能把自己的探索、发现，清楚的用语言表达出来，在组内交流；二是学会认真倾听别人意见的习惯，从别人的发言中得到启发，收获更多的知识、方法，养成一人发言，组内其他成员认真倾听的好习惯；三是学会质疑、反驳，能听出与别人的相同点、不同点是人人都在研究的问题关于，能以比较恰当的方式表达个人观点；四是学会更正、补充，能在别人结论的基础上进行修改完善；五是学会求同存异，以开放的心态进行学习。通过培训，使学生初步学会怎样与学习伙伴交流沟通，初步感受合作学习过程，为真正的小组合作活动作好“热身”。